高校转型期化工原理实验教学改革探讨

易均辉，莫惠媚，李 燕

(广东石油化工学院 化学工程学院，广东 茂名 525000)

高校转型期化工原理实验教学改革探讨

易均辉，莫惠媚，李 燕

(广东石油化工学院 化学工程学院，广东 茂名 525000)

化工原理实验教学对于工科学生工程素养及创新能力的培养具有重要作用。在高校转型的背景下，化工原理实验实验应与时俱进地调整和改革教学内容、教学方法、考核方式，来提高学生的工程意识、实验技能、科研能力和综合素质能力，为今后走向就业岗位提供强有力的竞争力。

转型发展；实验教学；教学改革

当前国家正在加快研究高校设置的改革，提出以就业为导向的现代教育体系，引导一批地方高校向应用技术型高校转型。地方本科高校转型发展被摆在了极其重要的位置，势在必行。学校应当全力配合国家教育部门和应用技术大学联盟，站在新的出发点上，紧抓高等教育转型机遇。化工原理实验作为化工类及其轻工、生工、食品、环境、制药等近化类专业的一门专业基础实验课，在培养学生创新应用能力、独立分析和解决实际操作问题等方面发挥着重要作用[1-3]。因此，在地方高校转型发展的浪潮下，传统的化工原理实验教学内容、教学方法和成绩考核方式等都面临着严峻的考验。如何适应新形势下高校转型发展的要求，培养学生的创新能力和工程意识，成为化工原理实验教学过程中急需思考和解决的问题[4-5]。本文结合我校的实际情况，对转型发展期化工原理实验的改革发展提出的具体要求。

1 改革实验教学内容

我校是理工科高校，面临着转型发展，化工原理是全校化工的基础实验课，是改革发展的排头兵。目前我中心开设的化工原理实验还是以雷诺实验、流体流动能量转换、流体流动阻力测定等一系列常规实验；而对提高学生综合素质，增强学生科研能力的综合性、设计性、研究型实验涉及较少。此外所涉及的实验装置都是成套组装的，内部结构也是封闭的，这给学生认识设备的结构和原理带来了麻烦。为了适应新形势下人才培养的要求，按照循序渐进的模式将化工原理实验划分为验证型、综合型、设计型和自主研究型实验，实验内容和难度逐步深入，培养和提高学生的综合能力和创新能力。在内容选取上，优先考虑开设贴近实际生产、生活和社会热点实验内容。针对存在的不合理的教学内容，要进行改进实验内容，例，“填料吸收综合实验”是用水吸收氨进行填料塔吸收实验的，实验中溢出的氨气，不仅对实验室环境造成较大危害，也对周边的教学环境有较大影响。因此，可以通过将吸收物质用无毒的CO2代替有毒NH3或将塔顶尾气通入吸收液中加以改进。其次我们还可以增设化工相关领域的新知识和新技术，拓展和延升实验内容。例如膜分离技术、反应精馏技术、超临界萃取技术等[6-7]。在条件允许的情况下，我们还增加了学生的工厂见习时间，引导学生将实验操作单元融入到工厂实际的生产流程中，让学生在实际的生产过程中更深入的体会和了解化工单元操作的作用，使学生能够学以致用。最后我们鼓励学生走出去，积极引导大学生参加“大学生课外学术科技作品竞赛”、“挑战杯”大学生创业计划大赛等项目，承办一些设计型、研究型实验等进行系统训练及一年一度化工原理实验技能大赛和培训相关工作。

2 改革实验教学方法

然而随着地方高校的转型发展，化工原理理论课时数被压缩也成了不争的事实。在这样的背景下，传统单一被动的教学模式已无法满足教学需求，但严重影响学生操作能力、创新能力及处理应急能力的培养，与高校向应用型大学发展极其不相称。因此，创新教学手段提高教学质量已迫在眉睫。我们采用传统的教学和现代化的教学手段相结合。借助移动的多媒体投影技术和微课、幕课网络教学平台，将各个实验内容和操作视频上传于网络，建设网络课堂，使学习不受场地、空间和时间的限制。学生只需要有一部手机或者一台电脑，就可以强化化工原理实课前预习，课后作业辅导，就可以有选择性的进行在线学习，从兴趣和习惯方面为大学生提供了自主学习便捷通道。这不仅提高教学质量还提升学生自学能力。此外，将计算机仿真实验技术融入于化工原理实验教学中，通过模拟化工生产过程中开车、运行、停车以及事故处理等操作过程，学生能够身临其境地深入了解化工过程，提高学生的理论水平和工程能力，教学效果相当明显[8]。

3 改革实验考核方式

化工原理的实验往往由于受实验装置数量以及实验课时的限制，多数时候都是三四个同学一组共同完成一个实验。传统的实验考核制度主要依据学生的出勤率和实验报告为评分依据，而难以体现每个组员学生的实验操作技能和熟练程度，这种成绩粗略的评定就造成某些学生滥于充数，不认真做实验或不做实验，最后共享组员的数据，着重撰写实验报告也能轻易过关。这种考评方法容易忽略学生的动手能力、创新能力和综合能力，不利于评价学生的综合素质的培养。因此，为了培养出应用型、创新型的人才，对化工原理实验考核方式的改革也迫在眉睫。化工原理实验考核方式的改革应适应学校转型的需求，在制定考核方式及标准时应将学生创新能力、操作能力和工程意识考虑在内。考核内容包括实验前的预习分、实验操作过程分、实验报告分，总成绩由这3个方面按20%、40%、40%计算得出。实验前的预习分可以通过实验态度、回答实验问题的准确性等环节进行考核；学生实验过程分可以通过实验操作的规范性、实验中发现问题及解决问题的能力等进行考核；实验报告通过对学生的实验结果以及对实验结果的分析与讨论及实验成败的分析来体现。新的考核方式不仅能较好地反映学生的综合素质，也能使学生重视实验课程的学习并养成良好的学习习惯。

4 结束语

化工原理实验教学对于工科学生工程素养及创新能力的培养具有重要作用，对学生工程意识、实验技能、科研能力和综合素质能力的提高是理论教学无法代替的。我们应该抓住学校转型发展的机遇，适时的改革和调整化工原理实验的教学内容、教学方法和考核方式，与时俱进，以达到培养学生创新能力和实践能力为目的教学改革，发挥学生的主现能动性，缩短了学生从学校到工作岗位的适应期，有利于增强学生的就业竞争力。

[1] 蔡晓君,窦艳涛,刘湘晨,等.以工程能力培养为核心,构建多元化实践教学体系[J].实验室研究与探索,2010,29(11)：87-89.

[2] 李红梅, 江志斌, 郑益慧. 强化工程能力培养的高校课程体系改革[J]. 高等工程教育研究, 2013(5)：140-144.

[3] 焦纬洲，刘有智，袁志国，等. 基于工程实践能力培养的化工原理实验教学模式的研究与探索[J].实验室研究与探索,2014,31(3)：166-168.

[4] 白 娟,张兴法. 应用型高校化工原理课程教学改革探究[J].广州化工,2014,42(22)：172-173.

[5] 李 华,王丽华.化工原理实验教学的不足与改进[J].实验室科学,2013,16(4)：56-58.

[6] 朱潇潇，刘 锐．膜分离技术在造纸废水中的应用[J]．实验室科学,2008(2):77-79．

[7] 郭晓艳.催化精馏技术在烷基化硫转移中旳应用研究[J].计算机与应用化学,2014,31(1):69-72.

[8] 袁光辉.化工原理仿真实验教学的实践与思考[J].广东化工,2011,38(11): 155-156.

(本文文献格式：易均辉，莫惠媚，李 燕.高校转型期化工原理实验教学改革探讨[J].山东化工,2017,46(5):135,140)

Exploration on Teaching Reform of Chemical Engineering Experiment in Colleges During Transition Period

YiJunhui,MoHuimei,LiYan

(College of Chemical Engineering,Guangdong University of Petrochemical Technology,Maoming 525000,China)

Chemical engineering experiment has an important role in the cultivation engineering quality and innovative ability for engineering students. Chemical engineering experiment should adjust and reform the experimental teaching contents,teaching methods and examination methods in order to enhance students' engineering consciousness,experimental skills,scientific research ability and comprehensive quality ability under the background of colleges transformation.It will provide a strong competitive position in future.

transitional development; experimental teaching; teaching reform

2017-01-19

广东石油化工学院实验课题研究项目；广东石油化工学院教育教学改革研究项目

易均辉(1983—)，男，江西宜春人，副教授，博士，研究方向：光催化新材料及环境与能源催化应用，从事化工原理教学及科研工作。

G642

B

1008-021X(2017)05-0135-01