初中文言文创新教学

⌾赵保林

初中文言文创新教学

⌾赵保林

在学生当中有一首打油诗颇为流行：“一怕文言文，二怕白话文，三怕周树人，四怕周作人。”其实何止是学生对文言文感到头痛，老师也一样，教文言文往往纠缠于字词之间，费时费力，收效甚微。产生如此结果原因主要有两点：一是文言文教学内容与学生生活的年代相距太远，难以引起心灵上的共鸣。二是教法僵化，或“放羊吃草”或“越俎代庖”。因此，要想让学生学好文言文 ，教师有创新意识，采取灵活多样的手段来激发学生的学习兴趣，带领学生穿越历史，“愉阅”文言文，让学生爱上文言就不再是一件难事。

初中语文；文言文；创新教学

钱梦龙先生说过：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”事实上也是这样的情况，我曾经在班上进行了“文言文教学情况调查与分析”的调研，调研显示：65 %的学生对文言文的学习既没有信心，也没有兴趣，70%的学生表示文言文难学，难点突出表现在：

(1)理解难。文言文的年代和如今相距太远，同学们很难融入作者当时的情境中。

(2)背诵难。因为无法理解，所以机械地死记硬背很难背下来。

(3)教学的流程方式单一、被动，缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学，因此课堂气氛不好，经常有“昏昏欲睡”的感觉。

针对以上调查结果，创新文言文教学方法势在必行，如何实现文言文课堂教学的有效性成为每一个语文教师面临的重要而迫切的课题。在教学中，我对文言文教学方法进行了新的尝试，其具体做法如下。

一、做实初中文言文教学思想创新，激发学习动力

要使初中文言文教学取得实效，首先要创新教学思路，激发初中生的学习内需和潜力动力，对文言文价值进行深入认识，由被动学习转为主动出击，让文言文学习变得不是任务，而是兴趣，有效迈开创新文言文教学的第一步。首先，引导学生认识文言文应用价值。作为古代书面语言，文言文包含了丰富的古代文学知识，对积累文学知识、运用语言能力提高有很大的促进作用。例如在对成语、俗语的理解上会因文言文学习更加透彻。文言文学习对写作素养提高帮助也很大。实质上古今汉语为一脉相承，白话与文言关系千丝万缕，在布局谋篇、思想情感上文言文更加倾向于精华表达，值得借鉴的地方很多。文言文中《记承天寺夜游》等经典小短文情景交融，可以很好地指导写作写景抒情文；《陈陟世家》等可以增加历史人物写作素材；在写作中多借用文言文中至理名言、经典论段可以使作文更加出彩，更加形象传神。其次，带领学生感情文言文文化价值。老师要切实利用好这一丰富的教学资源，在课文上进行拓展，让学生认识到古代文化对现代人生的重要意义，感受到传统文化的魅力，提高学生的文化知识素养。最后，帮助学生挖掘文言文德育价值。古代文言文包含了很多道德、美德、价值观念。

二、教学设计上的创新研究

课堂是教师的第一战场，向45分钟要质量要效益，需要教师在课堂设计上多花心思，努力在课堂教学教法上推陈出新。

1.巧设导语引人入胜 导语的任务是在最短的时间内将学生的注意力和兴趣点转移到教学内容上来，巧妙的导语往往可以调动学生的阅读兴趣，促使学生情不自禁的进入教师设置的课文情景之中。

2.联系诗歌故事 在讲解文言文时，适当地穿插补充相关的诗歌和逸闻趣事，不仅能够增强说服力，而且可以吸引学生，发散学生思维，达到增添情趣和渲染气氛的作用。

3.组织学生大胆表演 有的文言篇目，人物形象生动，情节扣人心弦，适合搬上舞台，这时，教师应积极发挥其教学参与者的功能，组织学生大胆表演。这样一方面调动了学生的积极性，另一方面又引导学生加深了对课文内容的理解。

三、搭建交流展示平台，激活文言文课堂教学

文言文教学应该把“讲读”改为“点拨、引导”，教师要敢于放手，让学生把在自学中梳理出来的问题逐一提出来，安排学生相互讨论，这样会极大地调动学生参与学习的积极性。对于学生自告奋勇的质疑释疑，教师一定要给予肯定的评价，要用鼓励的话语激励学生善学多思，让学生明白“学而不思则罔，思而不学则殆”的道理。实践证明，民主、和谐的课堂，活力无限、生机盎然，教师恰当的点拨犹如用智慧的钥匙开启了学生的心灵。学生的自由争辩、出奇制胜的回答，不仅加深了对课文的理解，同时也陶冶了情操，提高了人文素养，让令人窒息的文言文课堂教学吹来了一股令人惬意的清风。

四、结合学生习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧

教师在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。在此《得道多助，失道寡助》为例稍加说明。

中学生议论文论证乏力，孟子的文章颇有借鉴价值。《得道多助，失道寡助》是议论文中的上乘之作，孟子文章论证严密、气势磅礴的特点，于此可见一斑。本文先提出论点“天时不如地利，地利不如人和”。再逐层递进，先以“三里之城，七里之郭”为例，从进攻方的失败，证明“天时不如地利”；再守方条件有利却弃城而逃来论证“地利不如人和”。最后从正反两方面揭示“天时不如地利，地利不如人和”的根本原因，即“得道多助，失道寡助”，从而点明中心论点。而“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”，四个双重否定句构成排比句，气势磅礴，语气强烈，突出形势于守城极为有利，但弃城而逃，这种强烈的反差，雄辩的证明“地利不如人和”。

文言文教学，与整个语文教学的要求是一致的。不管教师采用什么样的教学方法，终极目标应达到——教为不教。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，作为教师，我们应解放思想，本着让学生乐学、乐读、乐于推敲品味祖国古诗文的原则，创新教学方法，努力营造活跃、充满活力的课堂气氛，不断提高学生的文化品位和审美情趣，使中华民族的优秀文化代代传承，发扬光大。

甘肃省陇南市宕昌县狮孑九年制学校 748500)