初中英语小组合作学习初探

⌾马英栋

初中英语小组合作学习初探

⌾马英栋

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展。目前我国《英语课程标准》努力倡导学生的积极参加和合作探究等活动方式，已完成任务和实现目标。“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”学生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生独立思考的能力。不能把合作与独立简单地对立起来，合作学习应体现科学精神、民主精神和团队精神。

初中英语；小组合作；学习

一、合作学习的概念

合作学习是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施的。究竟什么是“合作学习”呢？合作学习是指将一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。合作学习实现师生之间、生生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正实现每个学生在快乐中成长进步的目的。

二、合理分组是合作学习法成功实施的前提

要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。英语教师在构建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点、兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，形成了一个既具有差异，又有一定的共同目标的集体，让小组每位成员都有参与进步的机会，都有体验成功的空间，都有良好协作的心态。

1.英语学习小组人数一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

2.分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

3、小组成员应是动态的，可以使组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换；还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，这不仅使学生有兴趣有新鲜感，而且还可以给每个学生提供发展的机会。

4、小组活动座位的安排可根据情况而定。如果在课堂上，那要根据合作的内容不同采取T字型、环型、面对面型、扇型等的座位方式；如果在课外，则采用自由灵活的方式，不拘泥与固定模式。

三、明确各人职责，留给充足的时间

为激发学生小组合作的责任感，将小组成员编号，组员之间要有具体的分工。例如，可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，四号做小组的代表发言人等等。这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人角色。当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与学生在当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。

没有充足时间的保证，教师组织的小组学习就不能发挥应有的作用。一些教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计的教学计划，在学生合作学习热情正浓时，教师就宣布：停！这样做没有尊重学生学习的主动权，长此以往，会使学生养成合作学习时敷衍了事的不良习惯。

在学生进行小组学习的时候，教师不要轻易打断学生的合作学习，要提供充足的时间作保障。在平时的教学中，学生饶有兴致地进行小组学习，教师要仔细观察，相机指导。当大部分小组还进行合作学习时，教师应该学会倾听和等待。教师觉得时间差不多了，应该以商量的语气询问：“讨论完了吗？”“有结果了吗？”与学生平等地交流，这样才能调动学生学习的积极性和激发他们学习的主动性。在小组合作学习中，教师应事先让学生明确各自的职责，教给学生科学有效的合作方法，让学生在有效方法的指导下，共同探究，共同提高。

四、开展小组演示，把语言形式和实际意义结合起来

运用小组演示法，创设情境，让组员角色扮演书中的人物。在小组共同讨论做出完整的演示方案后，教师可以挑选几组在课堂上表演。例如，牛津初中英语第三册第一单元的“speak up”要求学生讨论并选举出新的学生会主席。我在设计该活动时，先让学生运用书中的三个人物进行辩论，分别讲出他们的优缺点，再讲出为什么推选他的原因；然后，安排学生分为小组合作学习和讨论，每个小组推选出他们认为最合适当学生会主席的人选，并且说出理由。各小组经过积极准备，用本单元所学的词汇和句子，生动地描述了推选人的优秀品质；各小组的演示结束后，我再引导各个小组进行了一场别开生面的辩论会，要求他们不但要说出自己小组的推荐人的优秀品质和事迹，而且要说出反驳对方选出的推荐人的理由。整个辩论会气氛异常热烈，学生们情绪高涨，每个小组的每一个同学都跃跃欲试，都在动脑筋思考如何驳倒对方，就连平时对英语学习不感兴趣的同学，积极性也被调动了起来，也积极地参与到了大家的辩论当中。

实践证明，外语课堂教学与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组合作学习过程中，必须做到形式和内容相统一；必须有利于增强学生合作学习的效果；必须为每个学生表达自己的看法创造机会；必须有利于教学任务高质量、高效率地完成。

总之，在初中英语教学中积极开展小组合作学习的教学方式，能够优化教学过程，改善学生的英语语言的使用技能，提高学生的沟通交际能力。它将原有课堂上的以教师为主的单向传授，转变为师生互动方式，避免了教学的枯燥，激发了学生学习的积极性。因此，教师应给予学生更多参与小组合作学习的机会，创造更丰富的合作形式和探讨性的学习任务，让学生累积合作学习的经验。教师还应建立科学的评价机制，给予学生鼓励和信心，不断引导学生将小组合作学习方式更深入地开展下去。

甘肃省兰州交通大学东方中学 730000)