中学教育教学音乐审美功能的实践与思考

⌾侯翎

中学教育教学音乐审美功能的实践与思考

⌾侯翎

本篇文章主要论述的是音乐审美功能在中学教育教学中的实践和对该过程的思考。全文从多个角度出发，分别分析音乐审美功能的积极作用和对中学教育教学的重要意义。主要包括对音乐本身的理解和教学中音乐的渗透，再加上结合笔者多年来的教学经验，来对音乐审美功能进行详细阐述，总结出音乐审美功能在中学教育教学活动中的重要作用。

中学；教育教学；音乐审美功能；实践；思考

人人都喜欢美好的事物，并且都具备一定的审美功能。音乐审美功能能够有效提高学生的审美意识，帮助学生缓解紧张的学习氛围，使得学生身心能够得到健康的发展，能够以轻松的心态进行学习。同时，在一定程度上还能够促进学生观察力、思考力、记忆力、想象力和思维力的提高。最重要的就是能够让学生明确自身的理想抱负，使其优良的品格和高尚的情操得到升华。

一、借助音乐审美功能引导学生进入课堂情境

大家都知道在恋爱与求婚时音乐是渲染气氛的重要手段，结婚典礼上，音乐更是必不可少的。先从中学的语文课来说，比如《十里长街送总理》，这篇课文充满对周总理那沉痛的怀念之情，运用音乐的审美功能作用于学生的听觉，使其引情入境。一位老师用简短课堂导语对此课进行导入：同学们，1976 年 1 月 8 日，全国的人民都沉浸在万分悲痛之中。随后，老师播放凝重的音乐，老师伴随着音乐低沉地朗读着课文，此时学生们沉浸在肃穆、庄严、悲痛的气氛之中，学生们的情感被引导到对总理的深深怀念之中。对以后的课文分析起到很好的情境铺垫作用。还有格律诗《长征》，老师播放长征组歌《红军不怕远征难》的选曲，女生真切、真挚地领唱：“横断山，路难行。天如火来水似银……”以及歌曲用二部合唱及四部混声合唱的形式表现人民群众支援红军的情景，并歌颂了军民间的鱼水之情，旋律欢快而又亲切的。老师借助音乐的审美功能充分调动学生的形象思维能力，让学生们进入一个“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”的身临其境的情感体验。

二、借助音乐审美功能提高学生们在课堂上的想象力和创造力

音乐审美功能主要是通过音乐自身的熏陶性质来提高学生的想象力和挖掘出学生的创造力。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力则可以囊括世界上的一切，它是进步的动力，还是知识进化的源泉。”其中，音乐就是想象力最好的载体。

在中学教育教学中，学生在对音乐作品进行欣赏时，主要是音乐体验的过程，在这一过程中学生能够发现音乐中蕴含的没，体验到创造美的过程。比如在《黄河大合唱》中的第一乐章“黄河船夫曲”的教学中，我们首先要给学生勾画一幅“乌云满天、惊涛拍岸、黄河上的船夫在暴风骤雨中搏斗，还有粗犷奔放的劳动呼喊声和歌声的画面”。在学生发现美的基础上再去体验美，引导学生体验和品位着音乐的美，进而培养学生去创造美。通过前面的“发现美”、“体验美”的基础，再进行理性的分析和思考，进而对作品进行三度的创造。创造美也是音乐欣赏课的最高境界。

三、音乐的审美功能可以积极调节学生的情绪

音乐在旋律、节奏、和声、节奏速度和调试等方面都具备一定的规范结构，这时因为音乐自身就是结构型音响形式。音乐声响能够将人们所感受到的境界变得现实，能够让人们感受到音乐的真实性，这种感觉不亚于闻到花香、看见阳光、尝到味道等感受。正是因为音乐的这种真实性，才能够让虚度学习光阴的学生们认识到现实生活的真实性。在音乐起源方面，每个学生都有自己不哟美好的见解，这些我们不做讨论。但是音乐自身就是声音，主旨就是时间，主要传播途径是人们的听觉，最后让人们感受到音乐。这些都是真实存在的。音乐的审美功能能够帮助学生行为的纠正。

总结：教育的最终目的，并不是让学生学会认识一两条自然的规律，也不是学会一两种技术，而是使学生的内在心理结构在不违背自然规律的前提下尽量按照一种理想的模式全面有效的发展，成为一个对整个社会有贡献的人，让学生们在音乐的海洋中，在音乐的审美体验中快乐地度过中学时代。我从音乐教育本体上就有助于中学的教育教学活动；音乐审美功能实践于教育教学活动的广泛作用；音乐审美功能提高课堂学习的广泛效率；音乐的审美功能可以积极调节学生的情绪；音乐的审美功能能够影响学生的人格，并启迪学生的心灵，这个五个方面重点论述了音乐审美功能积极作用于中学的教育教学活动，期望给同行们的一个借鉴，也期望音乐的审美功能受到社会各界人士的关注，使其应用的更加实际、更加广泛。

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[3] 袁丽颖. 运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J]. 中国培训， 2016(6):232-232.

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广东珠海市香洲区夏湾中学 519020)