浅谈思维导图在初中物理实践教学中的应用

⌾汤威 贺莉

浅谈思维导图在初中物理实践教学中的应用

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思维导图是一种新型记忆与思维方法。文章基于目前初中阶段物理教学的实际情况，阐述了思维导图的绘制方法以及思维导图在初中物理实践教学中的具体应用。分析了思维导图应用在物理教学中的优势。思维导图对培养学生学习物理的兴趣、形成知识框架，提高学习能力产生的影响。同时提高了教师对思维导图辅助教学的认识。

思维导图；初中物理；实践教学

人们常说：“磨刀不误砍柴工”。也就是说做好什么事情都有好的理念和方法。作为一位一线物理教师，在教学和实践中不断探索着。我发现借助思维导图，物理教学变得轻松愉快。那么，什么是思维导图呢？

思维导图(Mind Map)又称“心智图”或“脑图”，是一种知识可视化的思维工具。最初是由英国东尼·博赞提出的，他在《思维导图》一书中这样对思维导图进行描述：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。”[1]从思维导图图示可以看出：“思维”是一颗太阳，“导图”是太阳的光，“思维导图”是太阳正在光芒四射，照到哪里哪里亮。[2]用物理学的专门术语来说，就是放射性思考。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。利用思维导图我们就可以循序渐进，举一反三，触类旁通。凡事皆如此，初中物理的教学也不例外。思维导图对于物理这门学科，在培养学习兴趣、形成知识框架、提高应用能力等方面，都将产生较大影响， 在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。因此，有必要重视思维导图在初中物理实践性教学中的应用，提高教师对思维导图在辅助教学的作用的认识。

目前，初中物理教育偏重于物理现象的讲解记忆，导致学生动手能力不足，思维能力较差。而新课标指出，要完成理论知识传授的同时，提高学生的物理技能和素养，促使学生得到全面健康的发展，这无疑是对物理教师在物理教学中提出了更高的要求。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用，不仅可以加深理解，强化其流于大脑中的印象，还能够增强我们的创造力，更重要的是能够体现人的个性，使枯燥乏味转化为轻松有趣。

那么，在初中物理实践教学中如何绘制思维导图呢？其实绘制思维导图并不困难，需要的工具有一张大白纸、彩色铅笔(彩色荧光笔)带上你的丰富想象力。具体的步骤：首先从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让你大脑的思维向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。其次用一个关键词或一幅图像来表达你的中心思想。绘图时尽可能地使用多种颜色。最后，连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。正是由于对思维导图的热衷，本人在近三年的物理实践教学中也一直探索着，实践着。[3]

首先用“思维导图”能够帮助教师分析教材，以此为依据进行教学设计、编写教学设计、学案、设计板书等。传统的教案是一种线性方式，不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点，如果在教学设计中应用思维导图，预先将教学的每一环节绘制成思维导图，有利于理清教学思路，提高教学的有效性；概念课教学应用思维导图，有利于向学生揭示概念的本质，辨别物理量的符号及单位，有利于认识概念的本质和外延；实验课教学应用思维导图，能节省板书的时间，学生对实验目的和实验步骤有更深刻的认识，可以培养学生的动手操作能力和对实验现象的观察能力；复习课教学应用思维导图，引导学生将本章的知识点绘制成思维导图，有利于将本章知识点建立成体系；习题课教学应用思维导图，引导学生绘制思维导图分析题目，有利于理清解题思路，提高学生分析解决问题的能力，灵活应用所学的物理知识解决实际问题，学生的迁移能力得到培养。其次利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。现在我们学校采用分组教学法，“思维导图”形象直观，教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方，也能及时找出各小组的不足，可以迅速查漏补缺，对各组进行点拨。然后可以把各小组的“思维导图”收集起来，制成一张全班的关于所学知识的思维导图，对全体同学获取知识都起到积极促进的作用，提高了分组教学的效率。最后，把思维导图应用到物理教学上，更可以激发学生的学习兴趣。老师用思维导图做板书，学生用思维导图做笔记，相当吸引十几岁的初中生，因为他们更喜欢图形文字并存，更喜欢鲜艳的色彩来加深记忆。

新课标要求教学不仅仅是传授知识，更要求教师引导学生自主去探索新知识，培养学生自主解决问题的能力。通过三年借助思维导图辅助教学的实践，我发现思维导图应用在物理教学中的优势主要表现在以下几个方面：

第一、学生应用思维导图做课堂笔记，只需记关键词和要点，可以把精力都集中于听课，从而提高听课效率；课后复习时将上课所绘制的思维导图进一步完善，有利于建立知识点之间的联系，促进学生对知识的再记忆。

第二、课程中的关键词处在同一个笔记平面内能够改善学生的创造力和记忆力。在关键词之间容易建立联系，形成知识网络，从而促进学生的记忆，增强学生的理解力。

第三、使用思维导图来做物理学习笔记，采用了多重色彩、多维度、对记忆有视觉刺激，因此学生更易接受，学生的思维变得清晰。

第四、在绘制思维导图的过程中，学生不仅要开动脑筋思考下一级分支该怎么画更漂亮，还得自己动手去完成，从而培养学生的创新思维和动手能力，让学生能充分发挥出自己的主观能动性，使学生从被动学习变为主动学习，学习成为了一种乐趣而不在是烦恼。

第五、将思维导图用来辅助初中学生学习物理：有利于激发学生的发散思维，提高学生分析解决问题的能力；促进学生在课堂上积极发言，活跃课堂气氛，提高听课效率[4]；学生的学习行为有所改善，学生的认知结构逐渐发生变化，可以提高学生的物理学习成绩。

提高教师素质，加强师资建设新课改对教师提出了更高的要求，要求教师既要注重理论知识的讲解，更要注重实践动手能力的锻炼和提高，因此在日常的物理实践教学中，要注重培养学生的学习能力，促使学生的素质得到锻炼和提高。强化实践性教学，首先要求教师必须有过硬的专业技能，具备较高的实际操作能力，才能够起到“榜样”的作用，让学生从内心相信教师，崇拜教师。提高教师素质，加强师资建设，是思维导图应用于初中物理实践性教学的关键。“学而不思则罔，死而不学则殆。”在初中物理教学实践中，要很好的运用思维导图，定能够提高学生的理性分析能力，同时还能够锻炼和提高学生的动手实践能力。运用思维导图开展物理实践教学，能够放飞学生的思维，拓展学生的视野，锻炼学生的科学归纳能力，使学生更好地完成学习任务。

[1]东尼·博赞.思维导图[M]. 北京：中信出版社，2009.

[2][英]博赞.试大脑使用说明书——— 思维导图[M].张鼎昆，徐克茹 ，译.北京 ：外语教学与研究出版社，2005，4.

[3]张玉国． 思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究[J]． 新课程导学，2015，( 05) ．

[4]陈莉. 巧用思维导图提高教学效率[J].中小学电教，2014，(11)：25-26

1 辽宁省法库县东湖第二初级中学 110400 2 辽宁省法库县教师进修学校 110400)