小学语文课堂教学中方式方法

⌾雷军明

小学语文课堂教学中方式方法

⌾雷军明

在小学语文教学中，读写结合就是将语文教学中的阅读和作文教学能够有机地结合起来，通常被称之为读写结合。现如今，由于有些教师在这个方面往往是独立进行的教学，这样单独地开设教学过程，并不能起到良好的效果。下面就看看在教学中我运用下面几种方式方法，也可以达到良好的效果。

小学语文；情景模式；课堂言语；多样式教学

一、开展情景模拟，进行情景式的互动

所谓情景模拟，就是依据一定的教学内容，在教师与学生的共同配合下，形成思想合力，以及教师所思与学生所思的相似之处，进而促进师生情感上的融合。因此，从这一角度看，这是一种情景式的互动，这种互动的好处在于，通过师生之前对共同情景的思考与想象，形成一定的情景交融，可以有效促进学生理解教学内容。为了有效说明这一问题，这里以人教版语文教材四年级上册选读教材中的文章《一个苹果》为例予以说明。在讲运输员给135团7连长送来了一个苹果之后时，我让学生想象如下问题：一是当士兵没有水喝的情况下的悲惨境遇？二是当士兵看到这个苹果后内心是什么样的想法？学生在思考一定的时间后，教师可以找学生回答以上两个问题。或者教师可以直接说出答案，那就是在没有任何食物的情况下，士兵身心疲惫，非常难受。而士兵们看见那个苹果之后，虽然每个人都想吃，但是考虑到人人都需要，因此互相谦让，体现出一种伟大的革命情操。学生在听了这样的讲解之后，不仅认同教师的想法，而且让学生认识到互相谦让的高尚品格，从而有利于学生更好地理解教学内容。从上面这个案例可以看出，要想做到情景互动，一方面需要教师善于思考，另一方面需要教师积极鼓励学生思考。最终在教师和学生的共同思考下，达到情景上的互动，因此，这种方式有利于搞好小学语文教学。

二、落实课堂教学方法的优化，来激发学生的课堂热情

从古至今，语文的教学方法就有着繁多的种类，可谓千变万化。这就要求教师需要着眼于教材与学生实际，进行合理的选择与巧妙的运用。其中，最基本的教学方法为启发教学，通过巧妙启发，可以有效地激发学生思考，活跃课堂气氛，发展学生智能。思路教学法，指的是在对原文进行理解的层面上，及时概况要点，将思路理清，从而服务于学生知识框架的构建。情境教学法，就是引导学生适时进入作品所描写的气象万千的境界，感受文章的“人情物理”，领落作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。使学生思想感情产生共鸣，获得美的享受，提高思维水平。多媒体教学法，可以提供声情并茂，视听结合的直接效果，将书本知识与客观事物联系起来，使学生容易理解。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。小学语文课堂教学有着很强的艺术性，需要采取“一法为主，多法配合”的方式来将全体学生的热情有效地激发出来。

三、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情

教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？

四、提高课堂语言应用多样性，构建活跃教学课堂

在具体的授课过程中，教师要注意积极使用多种类型的课堂语言，保证用语的多样化，以显著活跃课堂气氛。第一，多用疑问句和祈使句。在使用课堂语言的时候，教师要尽可能地多使用各种疑问句。例如，在学习《画鸡蛋》的时候，教师便可以在教学的时候向学生们提出疑问：“大家都见过鸡蛋吗？鸡蛋长什么样大家知道么？”通过提问，可以更好地引导学生跟随教师的思路思考问题。另外，还要合理使用各种祈使句，例如“请打开课本”，和“请大家思考一下”等，以保证学生更好地跟随引导。第二，合理使用重音，停顿和拖腔等。重音就好像人的食指，指示着节奏中或句子中最重要的词。因此，对与教学过程中的重点部分，为了突出，可以适当加强语气，音量也可以强一些，速度保持稍慢。还可以运用拖腔，把某些词语的音拖长，强调后面语义，有意引导学生思考，培养学生的思维能力。总之，合理利用启发性的课堂语言，才能有效保证学生思维与教师同步，此时拖腔才有意义，课堂气氛才会显著活跃起来。第三，使用多种形式的语言。教师还要积极使用多种形式的语言，例如比喻、双关、比较、设问、引用、摹绘等辞格以及其他形式的语言。其中，其他语言的使用较为重要，例如，利用陈述性语言的洁净、流畅的特点，可以很好地描述一些问题；而阐释性语言则十分活泼而有味；点拨性语言则明晰而富有层次感；对话性语言则能带给人亲切的感觉，并能够发人深思；概括性语言则具有精约而易记的特点。这些语言形式多样，应用十分广泛。

总之，在小学语文的具体教学过程中，巧妙使用各种课堂语言，可以有效地营造出活跃的课堂气氛。并促进师生之间的沟通与交流，并极大提高学生的学习兴趣，显著提高语文教学的效果。那么如何选择合适的课堂语言，并巧妙地予以应用，以有效地激活课堂气氛，是所有语文任课教师需要注意的问题。因此，在具体的在应用过程中，教师要积极利用多种方法来应用课堂语言，并注意提高自身的语言修养，从而不断激活课堂气氛，激发小学语文教学活力。

甘肃省武山县滩歌镇金华九年制学校 741314)