借助分层教学法提升初中数学教学质量

2017-04-08李娟

中学课程辅导·教学研究 2017年20期

⌾李娟

借助分层教学法提升初中数学教学质量

⌾李娟

新课改背景下，教学受应试教育的影响已经有了一定幅度的减弱，教师也不仅仅将自身的重心集中在成绩上面。教师更加注重学生对知识的掌握能力以及是否能够运用的实际生活之中，从这角度出发，每一个学生都是不同，也都会存在一定差异，尤其在数学学科方面这就差异就更加明显，针对这种情况，诞生了分层教学的方法。在初中数学教学中运用分层教学方法在不同地区的落实程度不同，部分地区没有真正发挥分层教学的作用，因此，本文就提出了在初中数学教学落实分层教学法的相关措施。

分层教学法；初中数学；因材施教

前言：世界上没有两片相同的叶子，同样也没用两个完全相同的人。在学生进行初中数学学习的时候，会受外界客观因素的影响，也会受自身主观因素的影响，例如学生生长环境、家庭背景等等。面对这种情况，教师就必须要开展因材施教，让每位学生都能够在学习中有比较高的效率，从而使初中数学教学质量有所提升。

一、初中数学践行分层教学法的意义

在刚刚步入初中之后，学生的学习模式发生了一定的变化，部分学生一时之间不能接受全新知识体系，理解过程会存在很大问题。学生在课堂上学习时，会面临非常大的压力，这会减少学生对初中数学学习的自信，如果不能及时解决此问题，那么学生就会彻底失去对数学学习的信心，甚至还会对初中数学产生厌学心理。基于此，教师就要充分了解学生的水平，分析每一位学生都处在何种学习层次上，然后对不同层次的学生使用不同的教学方法，如果要对学生进行分组，也要将同一个层次的学生分在一个小组内。同组的学生，在学习层次上大概相同，就不会因为组内成员过于优秀使自身产生自卑心理，成员可以针对某个问题展开讨论，在讨论过程中不断学习组内其他成员的优点，从而逐渐建立自身对初中数学学习的自信，这样在学习知识时，学生就会有更加积极的心态去应对，在学习效率方面自然而然就会上升。

二、展开分层教学的主要方向

1.对存在差异的学生设置针对性教学目标受各种因素的影响，导致学生在进行初中数学知识学习的时候，在接受能力、理解能力和数学基础方面存在一定的差异，在同样的教学环境下，学生的学习效果分层也比较明显，这时候对学生一概而论，都采取一种教学方法显然是不正确的。教师应该对存在差异的学生设置针对性的教学目标，利用这种方式，促进学生的个性化发展。当根据学生层次划分小组之后，教师就要综合考虑每个小组对数学知识的理解情况以及在学习过程遇到的各种问题，针对性的为每个小组设置教学目标，逐渐提高小组成员的能力，最终学生获得教师和学生都满意成绩。

2.实现知识与教学模式层次化在开展初中数学课堂分层教学法的时候，教师要鼓励学生敢于提出自身存在的困惑，让学生教师可以根据学生的提问，将数学知识难易程度划分出来，对比较差的学生注重基础知识和技能训练，对于表现比较好的，而要多进行拓展训练。教师在选择教学材料的时候，也需要结合不同层次学生的学习目标和学习能力，教师也可以以此为根据，适当选择稍微难一点的教学材料，但是切不可超出学生的接受范围。总之，就是要保证各个层次的学生都有适合其不断进步的教学模式，实现知识的层次化教学。

三、初中数学分层教学法的主要策略

1.教师要实现层次化教学过程实现初中数学分层教学，最重要的措施就是要对教学过程进行分层，也就说根据层次的不同，为学生选择最合适的学习内容。学生处在相同的教学环境下，使用的学习设备也是相同的，为学生选择最恰当的学习内容，主要还是依靠教师的作用。教师在此过程中可以根据学生层次不同，适当的增加或者删减教学内容。与此同时，教师需要在每个学生得到基础上进行知识内容的拓展训练，逐渐引导不同层次的学生都能够养成比较强的发散思维能力。

在这种情况下，学生就可以通过分层教学模式获益，无论是成绩较差还是成就较好的学生，都能够获得一定程度上的进步。师生之间、学生之间进行课堂交流机会也就更多，课堂的学习气氛也就会更加浓厚，也可以在最大程度上使用相应的教学资源，实现进一步促进曾教学在初中数学中的应用。

2.教师要实现教学评价分层教学评价与设置教学目标的原理是大致相同的，要体现对层次不同的学生，使用不同的评价方法。教师可以通过试卷将教学评价分层表现出来，例如可以在试卷上多涉及基础知识，这能够考验大部分学生在基础知识上的掌握程度，最好占六成左右；将难度适中的题目占到试卷三成左右；而难度非常大的提高型题目，可以占据议程左右。这样教师不仅仅可以大概了解大多数学生的学习情况，强调学生的基础，还能够对部分成绩比较好的学生进行提高训练。