浅析初中英语教学中师生互动的实现

⌾张洪良

浅析初中英语教学中师生互动的实现

⌾张洪良

英语教学效果的好坏很大程度上取决于学生学习的主动性，而学生学习的主动性又源于对英语的学习兴趣，激发学生的学习兴趣其核心问题是创设一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境。

初中英语；师生互动；英语教学

课堂教学并不是单纯的由教师向学生传递信息，而是一种基于人际关系的教师和学生、学生个体之间、学生和教学媒介之间的互动，它是一个预设和生成相互融合的过程，是一个动态的过程。在英语教学中注重结合教学需要而借助情境、问题和活动来促进师生互动，更有利于提高学生的参与度，让课堂更有活力。

一、互动教学模式的含义及特征

课堂互动教学模式，是把教学过程视为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的活动，是师生之间相互交往、沟通的过程。互动教学是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。

在初中英语教学中引入互动教学模式，是指在对学生初级英语教学活动中，教师和学生互为主体，又互为客体地进行探讨与交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。在教学中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学成果，就必须使教师和学生形成统一体，同时调动教与学两个方面的积极性，这样才能不断提高初中英语教学水平。

相对于一般的教学模式而言，课堂互动教学模式具有如下特点:

第一，互动教学是在课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际互动，主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动教学中，师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等，都体现出明显的教育性特点。

第二，互动教学是师生间交互作用和相互影响的过程，而不仅是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响。师生间和生生间的这种交互作用和影响是一个链状、循环的连续过程，正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响下，教师和学生都能获得自身的发展。由此可见，课堂互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。

第三，互动教学的形式是多种多样的，内容也是丰富多样的。就教师而言，教学形式有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种形式的交往；教学内容有对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。就学生而言，互动教学形式有与教师个别的交往，也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用；教学内容可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。总之，课堂互动教学模式包括了多种形式、多种内容的互动。

二、民主和谐的课堂教学氛围是构建积极有效互动的基本前提

1．教师的角色定位问题 长期以来，教师把自己更多地定位为教学的管理者。为了顺利完成教学任务，通常采取一些很强势的做法来维持课堂纪律。这种情况师生之间的有效互动难以建立。为了建立有效的师生互动，教师要转换角色。在教学过程中，教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的促进者。通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。

2．建立平等的师生关系 师生关系主要决定于教师的职业道德以及个人修养。如果教师要受到学生的尊敬就必须树立好自己的形象。教学活动是师生的双边活动，要建立起学生对教师的信任感，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。

3．兴趣教学引导的民主和谐的课堂气氛 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣。所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交流，同时也允许学生之间的交流，使课堂变得高效。

三、通过设置情景进行互动

在教学中，通过设置引人入胜的情景，让学生在一种情景中学会情景交流，可以较好地进行互动。例如，教学汽车买卖的内容时，将事先准备的多种品牌的小汽车图片展示给学生，将写好的价格隐藏在图片后，让学生猜价格(英语中大数字的表达法为本单元重点)，然后出示一些二手车的图片，给出讨论题目：如果你买车，你宁愿买新车还是二手车，为什么？由学生先自由讨论再表明自己的观点。通过以上活动，学生已基本了解了本课的内容，于是在进入对话朗读的环节时，他们已能自己猜出其中新短语prefer to ... rather than， as little as， as much as和单词worth的含义，也能熟练使用关于价格的提问和回答的交际用语，从而也达到了本单元的教学目的。

四、基于基础性教学的互动课堂营造的需要

初中英语是加强学生对英语的兴趣以及加强学生在听说读写等方面的基础。基础性教学就必须要从信息传递的简洁化以让学生有更多的自主合作探究空间。

1.语言信息传递的简洁化 在英语课堂中，同一个专题的内容，尤其是相近短语的信息内容过多，效果就比较差。因为内容太多，学生在难以辨别，而难以辨别就会给学生制造麻烦，因此学生就会产生倦怠感，于是注意力就容易发生转移，因此，课堂内容的呈现需要简洁化。

2.学习效果的反馈性 初中英语教学的目的是为了在更高的学校的英语学习打基础，因此，在学习过程中，就必须要扎实基础知识。为了能够尽可能保证每个学生都能够打下良好的英语学习基础，在进行课堂设计的时候，需要注重反馈环节的设计以便于后期进行知识的补救。反馈环节的设计主要体现在通过小测试或者口头回答问题来进行。

总之，英语课堂是在互动中生成的，在初中英语课堂教学实践中，只有充分发挥学生的主体性，结合英语课程的课堂，借助多种方式而促进师生间和谐互动关系的形成，这样才能让英语课堂教学变得更加有效。

[1]常照辉. 初中英语教师反馈语和课堂互动质量的相关研究[D].沈阳师范大学，2014.

[2]魏华. 初中英语课堂互动教学模式的研究[D].四川师范大学，2004.

广东省深圳市宝安区官田学校 518100)