如何构建新课改下的小学英语课堂

⌾ 张昱婷

如何构建新课改下的小学英语课堂

⌾ 张昱婷

英语作为世界上使用范围最广的一门语言，其重要性不言而喻，我国将英语作为一门常规课程纳入学习范围。英语并不是我国的母语，且有较多的语法和使用规范，小学学生在学习过程中也有较多困惑，因此，有效提高学生英语学习的兴趣，提高小学英语课堂教学的有效性是非常重要的课题。

新课改；英语；课堂教学

一、创造良好的课堂开端

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以，老师上课首先应该考虑如何设计一个合适的课题开端。这个开端必须能够吸引学生的注意力，激发学生对本课题的兴趣。因此，我们应该考虑如何拉近与学生的情感距离。情感距离是课堂教学效果的“一方清水”，你有科学的创造力，丰富的想象力加上形象逼真的渲染力与此相伴共振，会让学生的心灵与你共舞、碰撞并生出火花。一旦找到自然流畅的事例导入到新课时，这就意味着已经成功了一半。例如在讲解冀教版第三册Lesson29：My Neighbourhood 时，首先给学生展示了两张不同的社区图片，让学生回答如下问题：1.Which one do you like better？2.Why do you like it better？学生觉得上述问题比较贴近自己的日常生活，也可以轻松地回答。所以同学们积极发言，很快地参与到本课的主题，接下来的课堂就显得轻松多了。

二、努力激发和保护学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。如教学：sweet ，sour， spicy ，chocolate ，sandwich ，a hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

三、精心设计导入环节

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。可见，导入环节是否有效直接影响着高效课堂的顺利实现。因此，教师要从学生的学习特点出发，精心设计导入环节，为高效课堂的实现打好第一枪。

例如，在教学“Bicycle riding is good exercise.”时，为了调动学生的学习积极性，也为了做好导入工作，在导入环节，我选择了问题导入的方式，首先，我问了学生一个这样的问题：How do you usually go to school？引导学生自由回答，有的说by bus，有的说by bike，有的说on foot...接着，我又引导学生思考：Why do you go to school by/on...引导学生在思考问题的过程中进入本节课的学习中。这样的导入环节，从学生的生活实际出发，不仅调动了学生的学习积极性，而且有助于学生更快地将精力集中到课堂中。

四、对学生自然、有效的表扬

想让学习对学习产生更浓厚的兴趣，帮助他们树立自信心是必不可少的。自然、有效的表扬是树立自信心的有效途径。那么如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信？我认为我们可以在实施评价中的过程中，运用鼓励与称赞的语言，对学生进行有效的表扬是很重要的。

因为学习个体的学习能力、知识基础存在着差异。所以我们在表扬的时候，不应该总是仅仅表扬着班级的前几名，或者是表现积极的同学，我们要对所有只要所有进步，或者是稍微有点进步，哪怕只是这一节课有所进步的，都要对其进行表扬。所注意的这是对不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。例如：一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生哪怕只是记住一两个单词同样也值得称赞。因为对于基础差的学生来讲，记住一两个单词，对他来说，他已经付出了自己很大的努力。我们在日常的教学活动中，可以根据学生基础的提点，在布置给他们学习任务的时候，就要注意这种差异性。比如成绩靠后的同学背诵单词，朗读课文对话；成绩中等的学生表演课文对话；成绩比较好的同学让他们根据本节所学内容即兴对话表演。老师要注意的就是，只要这三组同学，能完成你所布置给他们的任务，就要对他们进行同等的表扬和鼓励。这样根据学生各自的能力，布置他们不同的学习任务，对于他们来讲，都是存在挑战但又可实现的目标。才能发挥效力，促使学生不断追求进步。

五、尊重学生在课堂教学中的主体地位

在发挥教师在课堂教学中主导地位的同时，要求教师同时能够尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重小学生在英语课堂教学中的主体地位，就是要求发挥学生在获取英语知识点过程中的积极性与主动性，使学生由传统教学中被动的接受知识点，转变为积极主动的获取知识点。那么，在实际的教学中教师该如何尊重小学生在英语课堂教学中的主体性地位呢？1.为学生留出进行自主学习的时间。使小学生在英语课堂教学中的主体地位得以实现，这就需要教师引导学生在学习的过程中积极进行思考，通过发挥个人的主观能动性去获取知识，因此教师在课堂教学过程中应该为学生留出进行自主学习的时间。2.鼓励学生大胆提出问题。发挥小学生在课堂教学中主体地位的一个重要体现，就是学生积极大胆的发问，有些学生在学习的过程中遇到困难却不敢及时提出，结果出现了知识盲区，如果学生能够大胆提出学习中遇到的问题，对学生更加有效的获取知识有很大帮助。在发挥小学生在英语学习中的主体地位的过程中，不仅需要小学生个人有较强的主人翁意识，而且要求教师能够采取有效措施发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，进而更好的提升学生的知识水平与能力水平。

江西省上饶市第十二小学 334000)