精心呵护，让每一朵花都绽放——优等生也需要关爱

⌾黄冬梅

精心呵护，让每一朵花都绽放
——优等生也需要关爱

⌾黄冬梅

教师要做一个有心人。爱是一种重视，一种呵护，每个学生都是世界上独一无二的，优等生的教育与后进生一样不容忽视，教师应关爱他们，走进他们的内心世界，开启他们的心扉，使他们的“心”与“智”平衡发展，成为真正的优等生。

优等生 ； 关爱

一、基本情况

学生A，女，14岁，天资聪明，学习成绩优秀，课外知识丰富，作文能力强。写得一笔好字，喜欢唱歌、画画，各项活动表现比较出色，深得老师们的喜爱。全家人也视其为掌上明珠，平时比较娇惯。但这孩子比较自私、自由散漫、懒惰、虚荣心强，搞卫生不积极，跟同学关系处理的也不好，在三好学生和团员评选中落选。

二、案例叙述

一次学科竞赛活动结束后，我在课堂上兴致勃勃地给获奖学生发奖，四名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒大红奖状和奖品。台下四十二双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和气势。我借此机会大力表扬了这四名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争当优秀学生，为班级、学校争光。整整一堂课在激励与赞美声中度过了。谁知我回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声“奖品才一本作文本”啊，获奖学生A竟当着同学们的面赌气将本子撕了。

三、案例分析

当今的孩子多为独生子女，在家庭教育上重智轻心。老人的溺爱使他们变得懒惰、任性，滋生了“以自我为中心”的心理，劳动能力差、怕吃苦，好发脾气等。在学校里，学生A由于学习成绩优异，能写会画，各项活动表现比较出色，自然成了老师们的宠儿，处处受到照顾和优待，经常享受各种鲜花和荣誉。过度的“甜蜜”与宠爱，使她心理发生了变化，变得高傲、虚荣、自私，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。老师一批评，小嘴厥得很高，脾气很大。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。

如今，越来越多的独生子女开始生活在了“6+1”结构的家庭中，即爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈6个大人围着一个孩子转，孩子在家庭中的中心地位得到强化，于是孩子的事情就是一家的绝对重点，孩子想要什么家长都要千方百计满足。这种特殊的家庭环境也家长对独生子女的溺爱，致使孩子在不同程度上存在着自私、任性、惟我独尊，养成只知索取，不知感恩的不良习惯，造成了独生子女在感恩教育上的缺失。学生A的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。

四、教育方法

这种不良心理的形成与发展，直接影响着她的人格，影响着她的健康成长，也与我们的教育目的相悖。要把育智与育心结合起来，做到教书、育人两不误。我反思之后总结经验，结合自己的多年班主任工作实践，觉得应重点从以下几方面进行教育：

1.沟通交流，促进优等生成长

(1)心灵交流，学会感恩。由于学生A能写会画，学习优秀，许多缺点往往被优点所掩盖，不易引起老师的注意。平常学习生活中只要发现她的问题，就及时沟通交流。在平时顺境情况下，尤其取得成绩和获得荣誉时，要防止优等生心理上的过分自信，也应适时教育。优等生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成“我了不起”的心理。对此，应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。

优等生高傲、虚荣，总觉得获得的所有荣誉都来自于自己的努力，从不考虑家长长久以来的付出，老师的精心培育，不懂得感恩和回报。这种情感缺失并不是他们本身带来的，而是他们身边的成人没有教会他们如何感恩、如何承担责任。作为家长已习惯了付出，并不要求回报与感恩。其实这样并不正确，会误导孩子，会影响孩子的健康成长与发展。成功的第一步就是先存有一颗感激之心。每次谈话，我都告诉她，要感谢父母让她先天聪颖，感谢父母从小在教育方面的付出，感谢家人对自己多年来的关心爱护，感谢老师对自己的关爱、器重。感恩教育，种下的是一颗爱的种子。只有让孩子对社会对环境及周围的人心存感激，她才能幸福愉快，才能主动帮助需要帮助的人，才能在遇到困难时得到更多的帮助，只有让孩子承担了自己的责任，他才会明白成人和孩子一样，也是需要关怀，他才会换位思考，从而懂得对周围的人心存感恩。

(2)改变家长观念，达成教育共识。优等生的许多不良习惯都与家庭教育有关，要教育好优等生，与家长及时沟通很重要。通过与家长的一番恳谈，让家长明白对孩子应该爱而不宠，养儿不娇。溺爱孩子，什么都顺从孩子，孩子就会受不得一点委屈。而人生中常常不如意的事十有八九，老师家长不能事事都帮他们解决，应该多给他们提供一些锻炼的机会，让他们在实践中不断成长，积累宝贵的人生财富，去实现自己的目标。事事包办代替只能害了孩子。转变了教育观念，走出教育的盲区，家长明白了应正确把握严与爱的度。

(3)尊重差异，因材施教，做好后进生的转化工作 对班里不同的学生，要因材施教，对症下药。对优等生，我们应该严格要求，“玉不琢，不成器”，纵使一块璞玉，仍需要精雕细琢。对于后进生，我们绝不能嫌弃他们，也许未来的科学家、文学家、企业家就在他们中间。因为人与人各不相同，有的人语文好，但数学不行；有的人文化课好，但音体美不行。另外，我们还应该意识到，由于大脑发育的不平衡性，一些学生会大器晚成。历史上，小时被当作“低能儿”而后来成才的人大有人在。我们应牢记着著名教育家陶行知的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

2.表扬适度，避免过度骄浮 学生A优点十分明显，来自家庭、学校、社会等多方面的赞誉，如同一个美丽的光环无形中将她罩住，使她得意忘形。我注意把握对她表扬的“度”，使其避免太受宠而自以为是。有时可采用转移视线法，降低“赞美”声调，避免“推波助澜”，多表扬一些后进生的长处，其他学生的闪光点，同时也分给他们一些荣誉。这样做，能促进她冷静思考，调节自己的心理，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。

优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，不能宠，更不能迁就。应时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直、热情、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3.运用公平公正的原则，树立平等观念 由于优等生优秀，他们犯错误，老师易忽视或采取大事化小、小事化了的态度。这样，只会让优等生自我意识膨胀，产生过强的自我优越感，觉得自己了不起，做错事也不要紧，进而看不起任何人，甚至在老师面前也傲慢无礼。所以教师必须公平公正地对待优等生，使他们坦然地面对各种批评、挫折、打击，从而变得更加勇敢、坚强，才能锻造出健康的心理素质。

五、教育反思

从学生A的教育中我得到了启示:

1.教师要做一个有心人。爱是一种重视，一种呵护，每个学生都是世界上独一无二的，他们都渴望得到别人的关注和赏识，不管是成绩优秀，还是学习有困难的，优等生的教育与后进生一样不容忽视，教师应关爱他们，走进他们的内心世界，开启他们的心扉，使他们的“心”与“智”平衡发展，成为真正的优等生。关注优等生，让教育真正触动优等生的心灵，让教育结出丰盈的果实。

2.树立正确的教育教学理念，平等对待每一位学生。在学生眼里，公平被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼；最不满意教师凭自己的个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。教师应公平对待每一个学生，把“爱”的阳光撒向每个学生的心田，这是教育艺术的最高表现。

3.教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。智慧育人，让教育无痕。对于教育不简单说教，粗暴教育，但要达到教育效果，这就需要一定的教育艺术、教育智慧。坚持正面教育，让犯错误的班长自己来纠正错误，既达到了教育目的，又保护了学生的自尊心，这种无痕的教育带给学生的是成长的动力。

每个学生都是含苞待放的花儿，每朵花都有开放的理由和权力，教育是培育生命的事业，生命的流程是痛苦还是快乐，是压抑还是提升，全由教师的手来翻阅。我们应该珍视每一朵花。我们应该珍视眼中的每一朵花，精心呵护，让每一朵花都绽放出绚丽的光彩。

[1]《义务教育数学课程标准》(2011年版)。

[2]《甘肃教育》.2013年，第九期。

[3]方铭琳 留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育，2007

[4]巩波.实施分层教学，整体提高学生素质.中国职业技术教育，2005

甘肃省兰州市城关区第四十八中学 730020)