浅谈初中英语阅读能力的培养

2017-04-08姚凤

中学课程辅导·教学研究 2017年20期

⌾姚凤

浅谈初中英语阅读能力的培养

⌾姚凤

阅读是英语学习的重要环节，培养学生的英语阅读能力是外语学科素质教育问题的核心，新的课程标准对学生阅读能力的培养提出了更高的要求，试卷上也加强了对阅读能力的考察，还有和阅读理解相关的题目。教师要通过对学生基础知识和基本技能的训练，促进学生阅读能力的提高。

一、英语阅读教学中存在的问题和不足

1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣学生的因素包括很多方面。第一，学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看做一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观因素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。

2.学生没有掌握正确的阅读策略在中学阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。从英语素质教育的目标出发，培养学生的学习能力是学校的根本，因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。

3.部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解在教学中我们注意到，还有相当一部分的学生往往只满足于课文的表层理解，对深层理解和评价性理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，或是局限于教师与个别学生的相互“应和”上，大多数学生在阅读课上只是“听众”。学生没有充分地思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。

二、培养英语阅读能力的策略

1.培养学生的阅读兴趣，以提高阅读能力学生要有阅读的兴趣，才有可能更好地提高阅读能力。但每个学生的基础是不同的，因此，教师要根据学生的实际水平，有针对性地进行指导。要灵活地运用多种阅读方法。在课内阅读方面，教师教学生阅读时，要时刻注意引导学生把课文内容放在重点，做到整体把握阅读材料，有利于培养学生快速获取信息的能力，要根据具体阅读材料提出难易适当的问题，引导学生找出答案，培养学生阅读兴趣。选择的阅读材料要能激发学生阅读的积极性，调动学生阅读的兴趣，可以选择一些学生比较有兴趣的科幻类的或者与生活比较贴近的小常识方面的读物，也可以让学生自己选择一些比较感兴趣的阅读材料。对于学生的阅读效果进行总结，时时激励学生。学生有了阅读的兴趣，才能集中精力，积极主动地进行大量阅读，激发学生在阅读方面的潜能。

2.扩充词汇量，打好阅读基础词汇是组成语言的最基础材料，词汇学习也是英语学习中的最基本前提。阅读能力的高低取决于阅读基础的强弱，阅读基础中最重要的就是词汇量。词汇量是阅读的最基本前提，因此，在培养初中学生的阅读能力方面，首要的就是要扩充学生的词汇量。如果对初中生的要求只是局限于课本的词汇，学生阅读对词汇的要求会越来越得不到满足，长此以往会使学生对阅读失去兴趣。其次，教师除了引导学生有计划地把课程要求的词汇全部掌握外，还要让学生尽早养成查字典的习惯。因为，学生的词汇量比较小，生词往往会成为“拦路虎”，从而挫伤学生英语阅读的兴趣，教师要指导学生买合适的字典，教给学生查阅词典的方法和技巧。最为重要的是，指导学生进行英语词汇学习时，要教给学生学习的技巧。英语词汇的学习一定要有方法和技巧，要让学生明白英语词汇之间的联系性，使学生掌握英语词汇之间变化的规律，以提高记忆效率。再次，要扩展学生的课外阅读。通过加大阅读量课外通俗易懂的读物，可以丰富学生词汇，有助于提高学生的阅读能力和技巧。

3.要对学生进行正确阅读策略的指导很多学生在阅读中养成了逐字、逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文或构词法猜测生词的意思。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向；总结文章的主旨大意以及对文章进行重述和评价等。培养学生自主阅读的动力和能力；使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。