谈初中英语的写作训练方法

⌾刘磊

谈初中英语的写作训练方法

⌾刘磊

为了最大限度地提高学生用英语思考及表达的能力，为日后进一步提高英文水平打下良好的基础，初中阶段提高学生对英文写作的兴趣显得至关重要。写作能力是思考能力、认知能力和文字运用能力的综合反映。要想充分实现语言的交际功能，就要在语言输入的同时尽可能多地进行输出。

初中英语；写作训练；英语教学

英语学习的重要性不言而喻，写作能力又是英语综合能力的体现，如何有效地进行英语写作一直困扰着广大英语教师。听、说、读易操作，而写作课往往因为可操作性不强而备受冷落。一些教师认为，写作是不能教也没法教的一项技能，学生只要掌握了一定的词汇和语法知识，写作技能的形成就是水到渠成的事情。即使有些写作训练也是教师提要求，出题目，给材料，让学生在规定的时间里完成一篇作文，之后教师批改的传统写作模式，学生穷于应付，难以表达其想象力，创造力和发散思维等能力也得不到有效地发展。怎样让写作教学渗透于平常的教学任务，切实发展学生的书面表达能力呢？本人在多年的英语教学中不断探索，认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。

一、循序渐进，稳步提高写作技能

在学生学习英语的初始阶段，要有计划地指导学生写作，要从易到难，从简到繁。教师应该结合不同阶段学生的水平特点，采取行之有效的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。

1.抓好平时的默写和听写 在日常教学中，要求学生具有背、记、听写单词、句型和默写段落的能力。其作用在于巩固和检查所学的语言材料，加强学生的准确记忆，加强学生对所学知识的熟练程度，经过听写、默写的训练，学生对所学知识的记忆会更加深刻。

2.进行仿写训练 模仿写作是英语初学者最基本的写作方式。初中英语教材中有很多和学生日常生活相关的课文，因此，先让学生熟背课文，在充分理解课文的基础上模仿其句子、格式与内容进行写作。例如，学习了Tom’s Family 这一课后可以布置My Family的写作。

3.看图或按提示词写作 这是初中英语写作训练中最为常用的一种训练方式。教师利用题目所给的一些画面，要求学生看图说话，或根据所提供的关键词，按照一定的框架写下来。这种写作要求学生的逻辑思维严密，上下文紧凑连贯。在文章中，学生应学会正确而恰当地运用过渡词、关联词等。如叙述一件事情的发展过程，用first，second，third，then，later，finally等。表转折关系时，用but，however，although等。

4.自由式写作 在学生读到七年级或八年级阶段，已积累了一定数量的语言素材，此时教师应鼓励他们进行自由式写作――写书信、日记或通知便条等。自由写作应注意以下步骤：

(1)审题：主要弄清是什么体裁，是记叙文、说明文还是议论文。是书信、通知还是人物介绍。不同的文体，采取不同的写作方法。

(2)构思：要注意弄清人称、时态和句型结构。

(3)起草：用正确的短语和句子把要点完整地表达出来。按照正确的逻辑思维运用过渡词、关联词等布局成篇。

(4)检查：首先检查内容是否符合要求，再仔细推敲单个句子，包括时态、拼写、标点、单复数、习惯表达法等方面的错误，要注意检查语序，特别注意宾语从句的语序。

二、练习仿写灵活运用

新教材加强了写作尤其是仿写的训练，几乎每单元Section B的3b都是在3a课文学习和听力材料的基础上进行仿写练习。由于模仿性写作有模式可以套用，所以比较容易。并且此类练习可以有效地巩固所学的语言点和词汇。但这类写作容易使学生的创新性的发挥受到限制，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中去，写出有个人特色的作文来。因此需要用灵活多样性的写作加以补充和提高。灵活多样性的写作带有一定的创新性和综合性。这类写作包括常见文体如记叙文、应用文、说明文和议论文。这些文体各有特点，教师要根据不同文体的要求指导学生进行写作。教学应用文写作包括英文书信、日记、简历、便条、广告、海报等，教师应引导学生注意各种文体所特有的格式。教学记叙文时则要提醒学生注意人物、时间、地点、事件等要素。这个阶段的写作应着眼于作文的篇章结构的完整、写作思路的顺畅、行文的流利，使写作言之有物，而不应过多地关注拼写、语法是否正确。这类练习应放到学生有了一定的写作基础之后才能进行，长期练习，学生就会养成用英语思考和用英语表达的习惯。

三、科学批改提高效率

写作对于学生来说是难点，同时也是老师比较头疼的问题。如何把老师从繁重的批改当中解脱出来呢？因此科学批改，减轻教师的负担，提高学生的写作水平是必不可少的。

写作初始，教师需要全批全改，教师可以将在批改学生习作过程中发现的常见错误集中起来，在课堂上呈现给学生，并由师生共同修改。随着学生能力的提高，也可以适当抽一部分改。

学生的水平达到一定的程度之后，教师可以放手让他们互评。学生互相批改既能借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正问题的机会。同学之间相互讨论和评估，可以提出一些富有建设性的反馈意见。批改之后的及时讲评也是极为关键的。学生要知其所以然，错在哪里，怎样改正，因此教师要注意讲评方法，在讲评中，多使用激励性评语可以使学生在学习过程中不断地体验进步与成功，建立自信。

总之，我们必须承认，英语写作是一门实践性很强的技能，要想提高语言使用的准确性，主要还得依靠学生在长期的语言实践中善于观察、勤于比较、多做总结。如果学生平时能够做到勤于练笔，不怕英语写作，我相信初中三年的写作训练，学生对于英语中考的写作是能够胜任的，是会出成绩的。

[1]孙晓丽. 协作式学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].延边大学，2016.

[2]李婷. 复述在初中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2013.

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[4]方江兵. 图式理论在初中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2010.

江西省吉安市永新县永安中学 343400)