巧用诗歌增强语文教学效果

⌾陆朝英

巧用诗歌增强语文教学效果

⌾陆朝英

诗歌教学是语文教学中不可或缺的内容，巧用诗歌，可增强语文教学效果。本文从三个方面谈了一些粗浅体会：一、诗歌在导入环节中的抛砖引玉的作用二、诗歌在教学主体环节中的相得益彰的作用三、诗歌在总节环节中的画龙点睛的作用。

巧用诗歌；增强效果

正如天空之美，离不开云霞和星辰的点缀；大地之美，离不开花草和树木的点缀；生活之美， 离不开真情和至爱的点缀；自然，语文之美，离不开诗歌典雅和严整的点缀。更何况有着几千年古老文化的中国，自古就是一个诗的国度，人们对诗歌有种特殊的偏爱。课堂教学中巧用诗歌可增强教学效果。下面是我在教学中的一些粗浅体会。

一、诗歌在导入环节中的抛砖引玉的作用

好的导语，对于一堂课的教学是何等重要。它犹如一粒开胃果，能调动学生学习的极大兴趣；它也如一针兴奋剂，能立刻活跃课堂气氛；它亦像一颗怪味豆，瞬间吸引学生的神经细胞，投入到这一堂课的学习中去。为此，很多老师总是想方设法选择最佳导入方案，如使用图片、插播影视资料、引经据典等等，在这其中，吟咏诗歌就是非常好的方式之一，它对全文教学来说，是一个引子，是一出序幕，或者旁敲侧击，或者抛砖引玉，或者直接点题，或者介绍相关的背景。如我们在学习裴多菲的《我愿意是急流》，我就引用裴多菲的另一首著名的诗：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”提起这首百年来在全世界广为传诵的诗篇，很多同学也不陌生。这样，自然而然地就使学生对作者亲近起来，顺利地过渡到对课文《我愿意是急流》的学习中去。同样，在学习姚鼐的《登泰山记》时，我就是引用杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”问学生：“这首诗写的哪座山？”学生答：“泰山。”接着说：“今天我们再来学习另一篇写泰山的著名散文姚鼐的《登泰山记》。”这样由杜甫的写泰山的诗比较顺畅的过渡到姚鼐的《登泰山记》。另如，在学习龚自珍的《病梅馆记》时，我也毫不例外的引用了龚自珍的《已亥杂诗》：“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。”其中，“落红不是无情物，化作春泥更护花”这两句诗是大家再熟悉不过的了，他们都知它是龚自珍的诗，然后再过渡到他的《病梅馆记》也就是顺理成章的事了。所以说，相关诗歌的适当引用，会起到抛砖引玉的作用。

二、诗歌在教学主体环节中的相得益彰的作用

诗歌部分，本身在教学中就占有相当的一席之地，如高中语文第三册，光是诗歌就占有两个单元，这些诗歌，毫无疑问对学生较大程度地感知和吸收古代文化的精华，起到了无与伦比的作用，但与浩如烟海的古诗相比，这只不过是冰山之一角，沧海之一粟，全豹之一斑，所以，适当补充相关诗歌内容，就显得尤为必要了。如我在教学《〈诗经〉三首》的时候，鉴于学生初次接触《诗经》，对《诗经》中的赋、比、兴的手法相对生疏，为了加深大家对《诗经》的认识，更为了让学生了解并掌握赋、比、兴的表现手法，我给学生补充并讲解了《诗经》中的有代表性的《君子于役》、《伐檀》、《硕鼠》、《兼葭》等篇，使学生们更多地了解了《诗经》的现实主义的内容、重章叠唱的形式，以及赋、比、兴的表现手法。所以说，巧用相关诗歌在对教材教学的关系中，它是对教材教学的补充和完善，它如给营养不良的孩子补充适当的营养，给在黑暗中摸索的人指明正确的方向，给在难于行走的独木桥旁增设了一条安全的辅道，起到了相得益彰的作用。

三、诗歌在总结环节中的画龙点睛的作用

有经验的教师从不放过对一节课的总结。总结是对本节或全文的综合叙述，它既是一种回顾，也是一个拔高；它既是锦上添花，也是画龙点睛。对于这个问题的深刻认识，我是基于一次中学语文研讨公开课上，观摩了某中学一位老师上的公开课的教学后，才有的更深刻的理解和认识。他上的公开课是《烛之武退秦师》。这节课，无论是导入、主体、总结、拓展各个环节的把握和处理，都得到了与课领导、老师和学生的一致认可，无疑是一次非常成功的公开课。令我最为欣赏的是他的一部分板书和对这部分板书所做总结的一首诗：

危亡之际挺身行，攻心有术史留名。

但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

从这位老师对课文的从容分析到这首诗的闪亮登场，可谓一气呵成，完美之至。这首诗高度凝练地概括了烛之武临危受命、兵不血刃地解除了晋国的危机的史事，同时也对烛之武此次之行所用“攻心”术的一语道破，也是对烛之武高超的外交能力的热情赞扬，更是对全文内容的画龙点睛。

由此可见，巧用相关诗歌在现代教材教学中的作用是十分重要的，也是十分有趣的。为了发挥诗歌在对学生启发思维、开阔视野、陶冶情操、净化心灵、歌颂美好、追求和谐、鞭笞丑恶、抨击黑暗等方面的作用，我建议我们的语文教师多多益善地传授给学生一些美的诗歌，以更好地提高语文教学效果。

安徽省滁州市凤阳县临淮中学 233122)