浅谈如何提高初三化学课堂教学有效性

⌾邹炳城

浅谈如何提高初三化学课堂教学有效性

⌾邹炳城

现代社会的快速发展，更加注重教育教学的有效性，在初三化学课堂上，教学不仅需要理论知识的支持，更加需要实践教学的辅助，初中时期的学生刚刚开始接触化学知识，这是一个重要的起步阶段，如何进行提高教学的有效性，为初三化学的教学工作提供帮助，是本篇文章即将阐述的内容。

初三化学；课堂教学；有效性

初三的学习紧张而又繁重的学习，如何让能够保证学习质量，是现阶段教学工作的主要内容，化学是一门相对复杂的学科，教学的有效性也受到的人们的广泛关注，在课堂教学过程中，很多因素影响了化学课堂的教学工作，所以为了提高初中生化学对化学知识的学习，需要进行不断的探索和研究。

一、初中化学课堂教学中存在的问题

1.初中化学课堂理论教学中存在的问题 教学中教师还是以传统枯燥的教学模式开展工作，忽视学生的个体差异，对待学生都运用统一的处理方式，严重的影响了学生学习的积极性。这样不仅影响了后进学生的自尊心，也无法满足学习较好的学生的学习需求。教师在教学中还是以教为中心主导，学生总是处在被动的接受学习。教师传统的教学方式也比较单一枯燥，导致学生学习热情不高。同时教师也没有给学生独立的思考空间，化学教师对课堂内容准备不充分，没有掌握教学节奏，教学时条理不清，对重要的内容描述不够详细。

2.初中化学课堂实验教学中存在的问题 教师在进行化学教学时，化学实验总是无法顺利开展。很大一部分学校都较为轻视对学生的化学实验教学，学校不仅随意缩减实验课程的教学时间，即便是开展实验教学也是只进行一些非常简单的实验课程。这样的实验教学对于学生毫无意义，因为学生根本无法在短时间内强记实验课程的具体操作和得出的实验结论。在一些实验课程中根本没有一些新的操作，教师对实验的教学工作准备也比较简单。因为学校对实验课程总是采取轻视的态度，受学校的影响，学生直接把实验当做了课外活动，实验教学根本没有得到应有的效果，甚至是的学生对实验教学产生了抵触的情绪，对实验中的出现的光和火分不清楚，液态雾和固态烟也分不清楚，而实验得出的结论更是无人关心。

二、提高初中化学课堂教学有效性的策略

1.兴趣导向策略 教师在进行化学教学中，要重视培养学生的学习兴趣，这样学生才会产生学习的欲望，产生对知识求知的探索精神，学习兴趣可以改变学生的思考方式，让学生自觉主动的参与到化学的学习中来。教师可以通过多元化的教学的方式，在化学课程中进行一些比较巧妙的实验，来培养学生的学习兴趣。教学中运用和蔼风趣的语言吸引学生的注意力，让学生集中精力观察化学实验的奇妙反应，进而惊奇疑惑的想法，产生对化学实验的求知欲望。例如:教师可以利用初三阶段学生的好奇心，做一个白纸显字的实验，教师拿出一张白纸，点燃酒精，将白纸放在酒精灯上晃动，白纸即能“烤”出字，其实是教师提前用稀硫酸在纸上写字，晒干后，没有字迹，用火烤后，可出现字迹。这样瞬间就可以集中学生的注意力，加强课堂的紧张气氛，让学生能全神关注的求寻求结果，并且试着让学生也进行这样的实验，锻炼学生的掌握能力，这样教学方法既培养的学生的学习兴趣有提升了教学效率。

2.教学组织策略 教师在化学教学中要重点关注学生的学习情况，来判断化学的教学效果。在化学课程的教学过程中教师要以学生为中心，针对学生的个体差异和兴趣爱好开展教学工作，要明确了解学生的学习需要。精心准备好化学课程的教学内容，在具体的教学过程中，教师要针对学生的学习情况和学习特点开展有区别有层次教学。比如说有的学生对化学知识理解较差，教师要耐心的进行讲解指导。教学是鼓励学生自由的发表意见，让学生提出合理的学习意见，完善教学的方法。同时教师还要为学生创设教学情境，促进学生对化学理论知识的了解。例如在讲解燃烧灭火的过程中，针对教学内容，教师可以在班级中模拟火灾情境，让全班同学都参与进来，观察学生是否能够在火灾中顺利逃生，如何让进行有效的灭火，才能正确及时的把火灾扑灭，教师可给予正确的指导，帮助学生更好的了解知识。

3.探究教学策略 化学教学的过程中，教师要开展探究式的教学方法，通过和学生的互动交流，引导学生积极主动的发表意见，充分调动学生学习的热情。教师要彻底的改变教学态度，不能只站在讲台进行理论知识的讲解。要走到学生中间来，尊重学生的学习地位，改变学生被动的学习情况，教学时和学生一起展开讨论，在教的过程中还可以通过设置一些有趣的小问题来提升学生的学习兴趣。要彻底放弃枯燥的教学方式，为学生创建一个好的学习环境，给与学生充足的思考空间，培养学生的探索的精神，面对难题要敢于创新，勇于发表自己独特的见解，教学时要采用引导和启发的教学方式，对待学生要有耐心，提升初中学生化学课程的学习效率。

4.教学反思策略 教师在进行化学教学的过程中要善于反思，善于总结并发现存在的问题和不足，提升自身的综合素质。教师根据在教学过程中遇到的问题展开思考，剖析问题所在，积极解决和改正，结合初三班级同学的实际情况，总结教学成果和教学经验，为教学的有效性提供保证。通过不断的教学反思，让教师发掘出更多的教学方式，找到合适的教学方法，进一步提高初三化学课堂的有效性。

三、结论

总结全文，本文之中论述的是在初三化学课程中，面对课堂教学成果，如何提高教学的有效性，但是现阶段化学教学过程中仍然存在很多问题，不仅是理论方面，更是在实践方面，所以作为教师一定要根据初三学生的特点，制定合理有效的教学计划，提高课堂教学效率，保证初三化学课堂的有效性，为学生即将到来的高中学习打下坚实的基础。

[1]王海光. 初三化学课堂教学的有效性探索[J]. 学周刊，2013，(13):56.

[2]王颖. 浅谈如何提高初三化学课堂教学有效性[J]. 科学咨询(教育科研)，2013，(04):87.

[3]郭炳文. 初三化学课堂教学的有效性探索[J]. 学周刊，2012，(20):60.

福建省漳州市华安县普通教育教学研究中心 363800)