探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

⌾陈均勇

探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用

⌾陈均勇

以往我国的高中生活教学中，由于老师过于注重讲解，使得课堂处于枯燥和无趣的状态中，容易使学生产生厌学的情绪，这对于学生生物课程学习的可持续发展十分不利。因此，在推行素质教育的今天，老师要善于将先进的启发式教学方式运用到高中生物教学中，改变以往教学中存在的弊端，给学生营造愉悦的学习氛围，确保学生在掌握知识与技能的同时，自身的生物学习素养也能得到全面的发展，将来更好的立足于社会中。本文笔者探究了启发式教学应用到高中生物教学中的原则及策略。

启发式教学法；高中生物；有效应用

近些年启发式教学法被频繁的运用到各课程的教学中，受到了广大师生的喜爱，在不断的教学实践中发现，启发式教学法具有的优势非常大，尤其是运用到高中生物这门枯燥性较强的理科学习中，能有效提升学生学习的主动性，从而让学生对生物知识有自己独特的认识及情感，所以说启发式教学法的应用给高中生物教学带来了新的发展方向。

一、启发式教学法在高中生物教学中应用的原则分析

在现代化的高中生物教学中，注重让学生自主的获得知识与情感，因而启发式教学方式尤为适应生物课程的教学，对于学生学习兴趣及教学质量的提升都非常有意义。因此，想要将其最大的优势发挥出来则需要遵循以下几点原则：

1.独立思考 一直以来我国教学运用的都是传统式的教学模式，使得学生的独立思考能力非常的弱，学生的学习一般都依赖于死记硬背，这非常不益于教学质量的提升。生物课程既然是理科性的课程之一，就必须要让学生不断的独立思考和解决问题的能力。因此，启发式教学法的运用需要坚持独立思考原则，教学中可以巧用学生感兴趣的问题来导入教学，逐渐培养学生的独立思考能力。

2.自主学习 学生作为学习的主体，应用启发式教学法时必须要让学生独立思考，不能再延续灌输式的教学模式，只有学生处于自主学习的状态中才能对生物课程的学习真正感兴趣，才能够真正的喜欢上生物课程的学习。因而需要老师在教学中提出讨论价值高的问题，引导学生自主、探究和合作学习，快速实现教学目标。

3.举一反三 教学的最终目的是要让学生认清知识的本质，具有举一反三的能力，这是教学最重要的目标。因此，老师在采取启发式教学法时，需要将生活化的内容融入到教学中，使学生意识到生物知识与生活间的密切的联系，从而有意识的运用所学知识去解决生活中的问题，有效提升自身的举一反三能力。

4.情感互动 对于高中生物课堂教学而言，师生是一个统一的整体，师生间有情感的互动，既能活跃课堂氛围，调节学生的学习情绪，还有利于教学质量的提升。同时和谐平等的师生关系，能增加学生对老师的喜爱，从而更加积极的参与学习，发表自己对知识、问题的看法，拓展自身的思维及能力。鉴于此，高中生物教学中运用启发式教学法需要坚持师生间的情感互动原则。

二、启发式教学法在高中生物教学中的有效应用策略

1.通过实验教学，启发学生自主学习 高中生物课程最大的特点就是让学生通过探究生命的活动规律来学习，因而如果换角度言之，可以将生物教学看成是实验教学。因此，高中生物老师需要意识到此点，并善于合理运用实验教学方式来不断的启发学生，以此来激发学生的主动学习意识。比如在学习《细胞中的元素和化合物》相关内容时，可以先和学生对细胞中的元素和化合物进行讨论，学生认定细胞中的化合物可以分为无机物和有机物，这时老师可以鼓励学生进行实验，进行真实的观察、记录、实验汇总，加深学生对细胞中元素和化合物的理解，掌握好相关知识点。这样有趣的实验环节，能有效启发学生学习的积极性，确保教学效率的进一步提升。

2.通过问题情境，启发学生独立思考 问题情境是启发学生质疑、思考与探究的有效方式，此方式非常有益于学生分析问题、解决问题等综合能力的提升。因此，课初老师要善于给学生设计有效的问题情境。比如在学习《蛋白质》相关的内容时，可以设计这样的问题情境：利用多媒体播放“三鹿奶粉”相关的视频，让学生对蛋白质产生探究欲望；然后及时导入氨基酸相关内容的学习，给予学生自由观察、讨论、总结氨基酸结构通式的空间，并巧用多媒体的动画功能演示氨基酸形成蛋白质的整个过程，要求学生在小组合作尝试过程中进行描述，启发引导其思考，讨论肽链的空间结构……逐步探索到人工合成牛胰岛素的过程。这样逻辑严谨的问题情境，能引导学生跟随着老师的思维参与到学习中，提高学习的效率。

3.通过生动幽默的语言，启发学生的创造性思维 老师是课堂教学的引导者，老师自身教学素养、教学能力的高与低直接会影响教学质量。因此，在实际的高中生物教学中老师要善用生动、有趣的语言来对教学重难点进行趣味剖析，吸引学生主动参与到学习中。比如在学习《DNA是主要的遗传物质》相关内容时，老师可以用生动、有趣的语言先大概向学生描述“DNA”分子结构以及其复制过程，以此来激发学生的思考意识，激活学生的创造性思维，确保学生在课堂中真正的学有所获、学有所思、学有所感。

总结：总而言之，高中生物老师想要将启发式教学法灵活的运用到教学中，就需要根据教与学的实际情况，坚持一定的教学原则，从多角度来对学生进行启发，确保学生能自主的参与学习、思考与创造，真正得到全面的发展，为今后的顺利发展奠定基础。

[1]杨学峰.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].鸭绿江. 2014

[2]赖小红. 探究性学习在高中生物教学中的有效应用[J].新课程. 2012

贵州省铜仁市民族中学 554300)