试论初中数学教学优化策略

⌾ 王文清

试论初中数学教学优化策略

⌾ 王文清

随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，所以应用题的教学不容忽视。作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高。本文结合笔者多年的教学经验探讨了初中数学应用题教学的策略问题。

初中数学；课程改革； 教学策略

一、目前初中数学教学存在的问题及原因分析

在实施了九年制义务教育之后，所有的小学毕业生都无条件就近升入初中，学生两极分化现象严重。学生从小学到初中，普遍感觉数学课的进度比较快、要求比较高，根本原因是中小学教材知识结构上发生了很大的变化。首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，扩大为有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”；最后，初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，一部分思维能力较差的学生难免出现思维转化难的现象。例如，小学用了六年时间认识非负有理数，而到了初一最多用一月的时间就把数域扩大到了有理数域，并要完成一系列的混合运算。对于思维能力较差的学生，对基本概念、法则、定理理解不清，常混淆各种概念，长时间内不易改正。如对负数的定义是“带负号的数是负数”，许多学生常把“a”理解为正数，“-a”理解为负数。又如“中心对称”及“中心对称图形”，学生常分不清哪个是探讨两图形之间的关系，哪个是图形本身的特殊对称形式。加之学生的学习目的、学习习惯、学习思维方法等方面的差异，学生两极分化的现象特别严重。

二、尊重学生，恰当利用评价的作用

初中学生的自尊心比较强，都希望得到老师的关注和褒奖，他们十分看重老师对自己的看法。为此，初中数学教师必须清楚地认清这一点。巧用评价，可以激励学生乐于学习。评价中，要以鼓励表扬为主，批评为辅，要看到学生的进步和个性差异，要照顾到所有的学生，让学生树立学好数学的信心，从精神上鼓励学生学习。恰当的教师评价会提高学生学习的士气及兴趣，对其学习效率的提高有着极大的促进作用。在初中数学课堂教学中，教师除了要掌握好互动评价、总结性评价等方法外，还应该注重进行个体差异评价。它要求教师要针对每个学生的实际学习情况和个体差异进行评价。在这种评价方法中，可以更好地照顾到每一个学生，学生以自身的学习情况进行评价比较，包括对当前学习状况与过去学习状况的比较和自身不同侧面的比较，让教师能够更好地了解学生当前的具体学习情况。然后制订教学计划，调整教学行为，发挥出差异评价的作用。新一轮的教育课程改革，尤其是教育评价的创新，对于培养学生的数学素养具有很大的推进作用，同时也给数学教师创造了一个发展与创新的平台。因此，作为初中数学教师，我们要不断地进行探索，运用好课堂教学评价，从而让初中数学课堂教学效率得到有效提升。

三、面向全体学生，重视学生数学素养的培养

数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特征。

提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。

提高学生数学素养应认清“应试教育”体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。

提高学生数学素养，要求教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习、参与数学化过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值。

四、利用实践活动，激发学生思考能力

在数学教学中，要充分刺激学生的各个感官，眼、耳、鼻、舌、身同时参与到学习中来，促进学生对知识的积累，特别是增加典型的感性材料，建立明晰的形象，这样就有利于更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，才能切身地参与到知识形成和发展的全过程中。

1.让学生多观察 数学不像其他一些实验性较强的学科一样，学生在实验中就可以直接看到实验情况，得出实验结论，但是数学也需要通过观察来加深学习，比如:概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的论证过程，都需要学生多多观察。

2.让学生多思考 数学的很多概念都是比较抽象，需要学生在学习中去体会，因此，数学这门学科需要学生多思考，包括:公式的提出与概括，题目解答的思路与逻辑思维的寻找，问题的分析，知识的联系与结构等等。

五、渗透“方法”，了解“思想”

由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思想能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。

六、总结

想要优化初中数学课堂教学，需要一线教师更加注重教学方法，突出教学重点、难点，有针对性的采取不同方法，激励和唤醒初中学生对于数学知识的渴望，让每一个初中学生的数学课过得不但获益匪浅又开开心心，让他们为以后的数学学习打下坚实的基础。值得一提的是，现代的多媒体设备的使用，让教师可以用信息技术把抽象的知识直观化，具体化，帮助学生加深理解，使得课堂变得更加丰富多彩。

甘肃省临夏县卢马中学 731801)