浅谈初中语文课堂教学中的情感教育

⌾施海灵

浅谈初中语文课堂教学中的情感教育

⌾施海灵

初中是学生人格塑造的重要关键期，在教学过程中有一件事总是被忽视了，就是语文课堂的情感教育。初中生的情感正在成长阶段，应合理应用初中语文情感教育的各种媒介，以学生为主要的教学中心，教师需要正确的情感引导，良好的情感教育对学生是非常重要的，能使学生拥有健康的人格，课堂的情感教育能熏陶学生的情操，更加完善语文的课堂教学目的。通过先进的教育教学方法，将学生在课堂上的知识转化为生活中有用的实践。情感教育作为初中语文教学的重要一环，需要注重学生的自我情感体验，在保证教学效果的前提下，使学生有轻松积极的学习气氛，关注学生的身心健康，全面发展。

初中语文；课堂教学；情感教育

一、促进学生认知的发展

作为知识的传播者——语文老师，首先应该让自己以饱满的热情，充沛的精力，平易近人的态度这样一种形象出现在课堂上。老师的精神面貌如何，直接影响到学生上课的情绪和教学效果，努力让学生一上课就产生愉悦兴奋的情绪，思维积极敏捷，乐于投入到教学活动中去，教学就会达到预期的效果。

教师是课堂的引导者，学生的情感也需要教师的指引，教学时教师的语言表达是很重要的。因为，语文是一门基础学科，是为其他科目学习而打下坚实的基础。从字、词、句到段、篇、章，从字母、拼音到汉字、文学，是语文教学把我们一步步引向知识的殿堂，使我们一步步掌握科学知识，了解大千世界，认识社会人生。在语文教学中，教师在讲课时的情感高低起伏会影响学生的情感思维，通过情感将所要表达的东西传达给学生，将真善美的种子种进他们的心灵，完善人格。情感教育是语文教学的灵魂，初中生的丰富情感决定了语文教学必须将认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的个性品质得到全面发展，为初中的语文课堂不断注入新鲜活力，使我们对这个纷繁的世界有了一个美的认识。在语文老师的精心浇灌、温情呵护下，学生像吸饱了阳光雨露的花朵一样，看到了世界的一切美好、善良、坚强、勇敢，能够正确地认识我们的世界。

二、情感教育的具体实施方法

1.加强对情感的导入和融汇 语文的一个部分就是读，读是情感的最好倾泻，所以，要在语文教学中体现情感教育，教师就应该在朗读方面让学生读出感情，带着感情去读，释放自己的最真实感受。情感教育可以在朗读中得到，人们声音的表达就是情感的最好体现。教学过程中教师要通过自身的语言表达能力将学习内容以情感模式展现在学生面前，让学生在学习过程中融入到情感模式当中，通过教师的情感引导，使学生与教师产生共鸣。在这个教学的过程中，教师需要通过对课程内容的理解，把自身的情感投入到当中去，把学生的情绪通过朗读带入其中去，把握住朗读的节奏和语感，把学生的情感带入到情境当中去，通过领悟和品位其中的情感，并把自己的情感融汇到其中。在教学过程中教师与学生之间通过角色扮演等形式进行互动，使教师与学生之间的情感交汇，从而实现情感的导入与融汇。

2.要创设情感氛围 法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

3.提高学生的审美能力 语文课文从文学角度讲，几乎都是具有典型意义的作品，具有比较的美学特征。在语文教学中，若能与美育紧密结合，充分发挥其作用，定能使学生获得语文知识的同时，得到美的享受，受到美的教育。语言美是教材中美学因素的主要方法，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。在教学中，要十分注意引导学生体会作者遣词造句的匠心所在，从而欣赏文章的语言美。

四、语文课堂要走向情感生活中去

初中语文课教学真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切入中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中语文课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，以课堂为起点实现语文的生活化(例如凭借生活创设问题情景、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践)。切实帮助他们解决生活中遇到的问题。“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，让学生能理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”在课改中我们推出了许多以人为本的教学组织形式——歌舞晚会式、拔河式…，在教学中，以活动为主、不锁住学生；让学生在活动中学，在玩中学，在探索知识的过程中发现结果和规律，这样的话，学生的思维的闸门打开了，迸发出智慧的浪花，激荡出创新的激情和成功的欢欣。

总之，在初中语文课堂教学中，教师要重视情感教育，在教学中我们要充分把握和加强学生的情感功能，对学生进行积极情感的渗透，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，使整个教学活动趋于“和谐”，这样才能实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高初中学生的语文素养。相信通过不断地努力推进，初中语文教学中的情感教学定会迈上新的台阶，进而促进学生自身各方面的全面发展，提高课堂效率。

[1]寇玉玲.浅谈初中语文课堂教学中的情感教育[J].课程教育研究:新教师教学,2016(32).

[2]薛飞蓉.浅谈初中语文课堂教学的情感教育[J].新课程学习,2014.

[3]彭润桂.新课程改革背景下初中语文教学中的情感教育探究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊)，2016(1)：57.

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