高中历史教学运用史学研究新成果的现状研究

⌾游贻年

高中历史教学运用史学研究新成果的现状研究

⌾游贻年

史学研究和高中历史教学是两个完全不同的领域。史学研究重点关注历史的深入探讨，而历史教学则是对学生的历史知识教育。但是两者都涉及历史，就必然会产生一定的联系。因此，史学的新研究成果成为了高中历史教学的依据。本文从我国史学研究的新进展出发，重点分析了高中历史教学运用史学研究新成果的策略。

高中历史；史学研究新成果；现状研究

前言：高中历史教学中应用史学研究成果必然会有积极影响，使高中历史教材内容不再过时和片面，也为学生提供了充足的探讨机会，扩展了学生的知识面。使高中历史教学效果更加明显。因此，下文重点探究了高中历史教学中运用史学研究新成果的策略。

一、我国史学研究的新进展

1.研究者扩展了史学的研究领域 一般来说，我国的史学研究被局限在范围比较小的领域内，这样导致了史学研究的内容比较少，不能有效扩展。另外，史学研究多数是关注政治、军事和经济研究。其中，政治研究主要关注的是阶级斗争，经济研究主要是为生产关注为重点，军事研究的重点则为关于农民的一些战争。但是，最几年我国引进了一些西方史学，在一定程度上影响了我国史学的发展，导致中国史学扩展了历史学的研究范围。并渗透了社会中的各个方面，比如经济生活、物质精神、思想政治、民族史和宗教史等[1]。

2.史学研究方法的多样化 在20世纪初，我国史学的研究方法主要是对传统研究方法的发展和继承，忽视了引进西方先进的史学研究方法。上世纪50年代之后，史学研究者们着重关注唯物史观，但仅仅是片面地进行研究和分析。然而到了上世纪70年代之后，外国的史学研究者认为中国的史学研究不值得借鉴，过于狭隘，不能灵活运用和借鉴其他学科。这样的情况直到上世纪80年代才发生一些转变。中国的史学研究者认识到了史学与其他学科相结合的重要性。另外，当前的社会科学和自然科学影响着史学的发展，也为史学研究方法提供了依据。导致史学的研究方法呈现出多样化的趋势，并且促进了史学研究的发展[2]。

二、高中历史教学中运用史学研究新成果的策略

1.吸收新成果，纠正教材中片面的观点 传统思想和教材篇幅限制了高中历史教材的内容，虽然之前已经进行了多次的修订，但是还是不能和学术发展的需求相吻合。这样就导致高中历史教材存在一些问题，比如历史问题还比较陈旧，观点比较片面和过时。在教学人民版高中历史《辛亥革命》的时候，历史教材还是沿用传统的历史教学方法。把辛亥革命的意义单纯归结为民主共和观念深入人心。但是，依据当前的研究结果显示，该项说法和历史事实存在一定的出入。同时，思想观念上的革新比政治的除旧要难的多，传统意识存在的文化壁垒也难以破除。即使武昌起义取得了成功，但是民主共和观念依旧存在人们的心中，封建专制思想时间延续得也比较久，产生很深的影响。不仅仅是涉及到人们的日常生活中，还侵入到统治阶级的头脑中。因此，若是教师在教学中能够适当补充相关内容，并且纠正教材中出现的片面和过时的观点，就能够使史学研究成果更加明显。

2.吸收新成果，引导学生从新的视角审视历史问题 当前史学研究发展比较迅速，研究的领域和视野也变得更加开阔[3]。并且很多学者在研究的时候能够从现代化角度出发，重新审视了现代史中出现的一些问题。通过科学和宏观的方法取得了比较欣喜的成果。但是，我国的历史教学不管是教材还是课堂，都是一种“革命史范式”的教学方式，在这样的情况下就会导致教学方式和高等教育的内容严重背离。因此，在高中历史教学的过程中应该重点进行现代化研究。能够以现代化的研究成果为依据，以此为基础不断创新和研究高中历史教学内容，这样才能使高中的教和学取得喜人的效果。比如在学习高中人民版相关历史内容时，李鸿章是历史内容中一个比较重要的人物。不仅仅是因为他镇压了太平天国运动，还因其签署的《马关条约》，丧权辱国。从革命史范式的角度出发，李鸿章出卖了国家。但是，李鸿章还是一个比较复杂的人物，是洋务派的中坚，他的一些行为促进了我国工业化的发展和进步。学生们在对李鸿章本人进行评价的时候就不能仅仅关注一个方面，而是应该更加全面地进行审视。因此，教师在教学的过程中就应该吸收借鉴新的史学研究成果，并引导学生从一个新的角度去评价和审视历史问题。

3.吸收新成果，引导学生涉足史学争鸣 高中历史教学仅仅是介绍史学界的一些认识，并没有涉及学术这一方面[4]。产生这一现象主要是防止学生出现思想混乱。但是这样和现代教育相背离，也不利于培养学生的思维。另外，高中学生的思维逐渐提升，并且具有一定的独创性和批判性，书本上的知识已经不能满足学生的知识需求，学生经常会在课堂上质疑、争论和辩驳。新的高中历史教材虽然通过脚注介绍了一些重大问题，比如“洋务运动的性质”。但是力度还是不够充足。因此，教师在课堂上就可以适度增加一些教材中未提到的学术争鸣，组织学生分组进行辩论，这样学生的视野得到开阔，学习兴趣也能够得到激发，高中历史教学才更加有意义。

结论：综上所述，在高中历史教学中应用史学研究新成果具有积极作用。能够提高高中历史教学的质量和水平，还能够促进学生的全面发展。在以后，高中历史教学中应用史学研究新成果将会取得更大的突破，高中历史教学还会更加成熟。

[1]戴世锋. 史学研究成果在高中历史教学中的运用——基于社会转型视角[J]. 中小学德育，2016，(08):49-51. [2017-08-14].

[2]马飞. 史学理论研究成果在高中历史教学中的应用[J/OL]. 品牌(下半月)，2015，(03):225. (2015-05-05)[2017-08-14].

[3]欣汝华. 探究高中历史教学应该吸纳史学研究的新成果[J]. 成功(教育)，2012，(24):190. [2017-08-14].

[4]李克军. 高中历史教学中引入史学研究成果的探究[J]. 江苏教育研究，2012，(26):54-56. [2017-08-14].

江西省信丰中学 341600)