初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究

2017-04-08丁正华

中学课程辅导·教学研究 2017年20期

⌾丁正华

初中班主任领导行为与班级气氛的关系研究

⌾丁正华

班级是学校结构中最重要的基本单位，而班主任又是班级的核心领导者，其思想及言行对于班级气氛的调节有着很大的推动作用。因此，要想提高教学水平、增强学生的学习意识，首要任务就是要加强班主任的领导行为，使其可以在不同性别与性格的学生集体活动中，营造一个健康、积极、向上的班级气氛，进而一方面增强学生自主学习的能力，另一方面还能促进自身教学水平的提升。

初中班主任；领导行为；班级气氛；关系研究

前言：初中阶段，是学生形成良好价值观、人生观、社会观的一个重要转折点，在这个成长时期，要想得到全面的发展，前提条件就是要有一个优秀的班主任来加以正确的指引。因为班主任是班集体的核心组织者和领导者，其不仅承担着教书育人的重大责任，对于班级气氛的调节也有着很重要的影响。

一、关系类型

1.变革型通常，在初中班级管理活动中，多数班主任都会采用引导式语言去激励自己的学生，以便可以使其拥有正确人生观和道德观，培养健康、优秀的人格品质，这种引导式教育的领导行为也被业界称之为变革型班主任领导行为。

另外，在对学生进行价值观教育时，班主任一方面要引导学生自主完成各项学习任务，另一方面还要通过自身的人格魅力去影响学生的思想认知，使其在充分感受到教师人文情怀的同时，对整个班级氛围产生强烈的认同感，进而积极转变学习态度和人生信念，以班集体利益为重心，充分的在班级活动中展现自己的个性，体验集体荣誉感和个人成功的喜悦。

由此看来，变革型班主任领导行为下的班级气氛，既达到了团结合作、和谐共处的教学目的，又增强了整个班级体的活力和朝气，从而使学生在整个初中学习生活中真正感受到身心愉悦。

2.交易型具有交易型领导行为的班主任，一般都会在班级管理活动中，通过任务分配和角色要求，来引导学生朝着正确的学习目标所前进。另外，还会在日常班级管理活动中制定奖惩制度，以便约束学生的学习行为，使其养成良好的学习态度和学习习惯。通常，交易型领导行为的班主任大多都从事理科教学，如：数学教师、物理教师、化学教师等，因为初中理科教师会给人一种非常严厉的感觉，在对学生进行日常管理时，也常常将自己所具有的班主任权威作为教学基础，利用严格的奖惩制度，来激发学生的学习斗志，使学生懂得，只要不违背老师制定的规章制度，就不会被罚，甚至表现出色的话，还会得到相应的奖励。由此看来，交易型班主任领导行为下的班级气氛，既紧张、严肃，又充满战斗力和竞争意识。

3.放任型目前，在初中班级管理活动中，仍有少部分班主任无视课堂管理规章制度，不仅没有给学生树立一个明确的班级集体目标，而且对于学生的日常教育也是较为忽视，这种可有可无的班级管理行为也被称作放任型领导行为。这种领导行为下的班级气氛，通常是任课教师在台上大声讲，学生在台下小声讲，不仅会给任课教师的情绪以及正常教学秩序造成严重的影响，而且对于学生的综合发展也是带来很多不利因素。因此，有关学校必须严厉禁止班主任形成这种放任型的领导行为。

二、正确运用领导行为来改善班级气氛

1.培养学生树立正确的人格观念近年来，素质教育已在全国大中小型学校中得到全面的推广和落实，为了提高教师的教学水平，促进学生德智体美劳的综合性发展，教师必须积极转变教学理念，完善现有的教学方法，始终坚持“以人文本”的教学原则，尤其是对于现代初中生而言，这种教学模式不仅会激发学生的学习热情，而且对其树立正确的人格观念也有着很大的促进作用。

另外，各初中班主任在进行班级管理活动时，也要做到以学生为主，尊重学生的人格尊严，使自身和学生间形成平等、相互尊重的师生关系，让学生懂得班主任不仅仅是班级的领导者和知识的传授者，还是激发其学习能力和学习意识的促进者和思想指导者，只有彼此间相互信任、相互尊重，才能改善班级氛围，使学生树立正确的人格观念。

2.合理运用领导行为在对初中生进行日常管理时，班主任应尽量采取变革型领导行为，因为初中生在学习过程中，由于生理和心理变化所影响，常常会出现自卑、抵触的学习情绪，一旦这种心理扩大，势必会影响到学生的身心健康。所以，班主任要尽量对每个学生的学习情况进行详细的了解，能够充分认识到自身领导行为对于改善班级气氛的重要性，进而针对不同类型的学生，展开不同的领导行为。

如对待自卑的学生，教师要秉承高度的耐心和责任心，一步步地去解开学生的心锁，进而了解具体原因，并通过变革型领导行为的合理运用，来引领学生勇敢面对自己的不足，提高自信，不断完善、不断调整，以便可以尽早实现理想的学习目标。而对于能够自觉学习的学生，教师则可采用放任型领导行为，让学生自己去摸索学习，进而在发现问题、分析问题、解决问题等一系列学习过程中提升自身的综合能力。

3.加强班级气氛的建立班主任领导行为与班级气氛有着十分紧密的联系，要想有效提高教学效率和教学水平，相关教师就要从自身抓起，不断提升教学能力和专业素质，进而可以充分的运用自己的领导行为去营造一个健康、积极的班级氛围。按照班主任领导行为的类型来划分，可将教师的教学水平分为一二三级，即：一级教师为变革型领导行为；二级教师为交易型领导行为；三级教师为放任型领导行为。初中班主任在进行班级管理活动时，必须全面认识自身领导行为对学生健康发展和学习能力提升的重要性，这样才能做到因人而异、合理运用，使学生在积极影响下完全的展示自我，从而实现其良好的学习目标。