支架式教学法及其在高中化学教学中的运用研究

⌾郝桂莲

支架式教学法及其在高中化学教学中的运用研究

⌾郝桂莲

我国的教育事业在近两年来不断发展，教育体系也在持续进行更新，高中化学随之拥有了新的教学方法，很多教师在现在的教学过程中，出现了难以把握课堂进展的现象。本文对于高中化学课堂中出现的这些问题，提出了支架式的教学方法，希望能为我国的教育事业提供帮助。

支架式教学法；高中化学；解决方法

我国现在的教学模式下，高中化学教育没有很好的新课程标准下的教学模式，广大教育工作者一直在进行相关方面的研究，希望能够推出实际教学的办法。现在这种支架式教学模式的方法被广大教育工作者所推荐，那么在实际教学的过程中，怎样高效地利用支架式教学模式进行课堂教育，接下来本文就对实际操作的过程进行论述。

一、高中化学课堂中的支架式教学模式，

1.构建出良好的学习环境，让学生产生对学习的兴趣 就是在高中化学的课堂上，可以创建一些学生所感兴趣的情境出来，结合当前课本内容，将学生的兴趣激发出来，让学生能够对化学教学活动积极的参与进来。在教学的过程中，让学生积极地参与进教学活动中，激发学生发现问题并解决问题的兴趣，让学生敢于质疑。新生事物面前，首先能够进行仔细的观察，对事物进行分析，然后自主的寻找答案。学生在这种求知欲的影响下进行学习，起到的作用是非常大的。

在教学活动进行的过程中，教师可以把书面知识内容换成立体的教学活动，拟定教学相关的活动情景，在进行相关活动的过程中，要遵循三点：趣味性、创造性和实际性，比如说，可以首先设置一个悬念，让学生在学习的过程中进入学习氛围，然后进行实验的设计操作。因为在化学的学习过程中，会遇到很多实验，教师应该带领大家动手制作出活动的场景，课堂上学到的知识可以直接运用到实际活动场景中，将书本教学转换到多媒体设备教学，并进行相关活动场景的构建[1]。

将多媒体技术应用到教学活动当中，比如说在生活中的材料这一课题，就可以先找到相关的视频来让学生对材料作一个了解，并且对其进行讨论研究，学生在观察视频的过程中，提出自己的问题，这里的问题主要可能有以下这些：第一，会遇到哪些材料？这些材料有多少是天然的，有多少是合成的？第二，材料在来源上怎么区分？视频中所提到的材料，都包含什么化学成分，他们都能做什么？对于这些问题可以让学生展开激烈的讨论，以此进行学习。

2．创建一个标准的支架来做范例 在符合现阶段教学内容的前提下，提出相关的案例。这里是学习中最重要的部分，能够实现核心的学习成果。比如说老师要学生建立一份电子文档，这个时候就可以先给学生创建一个范例，让学生进行观察学习，当然教师也能根据学生的建议来制作，制作完成后让学生进行学习。教师制作出的范例对于学生的学习能起到很强的引导作用，让学生能够很容易找到学习的目标，并朝着目标努力。不单单是电子文档，在平时的化学实验教学过程中，老师在操作过程中展现出来的操作技巧和教学过程，也可以当作是教学范例。在讲解非实体的教学范例时，应该操作的同时进行讲解，对于实验的重点部分和核心位置着重讲解。[2]

3.合作学习 学习的过程需要师生双方共同努力。老师和学生之间、学生和学生之间，都应该有更好的合作，合作对于高中化学的学习过程是非常重要的。因为在实践的过程中，经常会以小组为单位，讨论研究出现在化学课堂中的很多问题，同时大家在交流的过程中，能够使学习的动力更加充足，比如说高中教材中有一个化学课，讲到环境保护这个话题，对于这节课的教学，首先找到教学重点：大气污染和水污染，小组就可以展开讨论这些污染所带来的危害和处理方法。之在讨论之前每个同学先独立思考，自己的思考结果和问题都写下来，然后进行小组内部的讨论，讨论出结果，最后各个小组之间，进行集体讨论，来寻找最合适的答案。用这种方法，不但是团队更加和谐，而且能够使学生之间产生更强的协作精神。集体讨论的过程中，老师也可以进入小组活动，对学生实时地进行引导。在集体讨论的过程中，很多学生会在课堂上产生思维碰撞，这样能让学生进行深层的思考，让学生从单一思维模式转变成系统思维模式。

4.效果评价 在高中化学教学照顾课堂上，效果评价，在职教师教学方法中，的位置也很重要，它能够将教学过程中，我看到，这个问题，其实的，寻找出来，让教师进行，教学方式的，创新改革，公司，在职教师教学过程中，要化学，教学的课堂质量，有效提高。

二、注意事项

现在的教学环境下，教师在使用支架式的教学方法进行教学的过程中，对于支架式教学并没有很好的理解其深层含义，或者是对于支架式教学的理念理解的过于片面，导致教师对于支架式教学有误解产生。在引导学生进行自主探究的过程中，对于学生提供的建议或意见、课程材料之类，过于简单随便，这是不对的。在学生处于困境中感到手足无措时，应该在特定的时间地点给予一定的帮助，有针对性的帮助才能起到支架的意义。在教学过程中使用支架式的教学方法，教师应该根据学生的真实水平来提供对应的支架。在实际教学的时候，教师提供支架不但要能切合学生的实际能力，还要能把握好提供的时机，设置一定要科学合理。与此同时，支架式教学过程中，区分好支架和学习助学区，因为教学支架包含有助学区和图标工具，而支架对学生的学习会产生必然的把那个帮助作用。

除此以外，支架式教学在很多教学环境下，教师应该能够做到根据当时情景进行应用，教学方法和支架之间的界限有时会很模糊，他们之间有很深的联系，还有互相依存、互相补充的作用，能够在教学的过程中应对各种可能出现的问题，并对其进行综合处理，以实现教学目标。

三、结束语

本文对支架教学在化学教学过程中能够能够用到的方法进行论述，在课堂教学过程中，应该根据课堂实际的情况，来进行调节和改变，有针对性的对课堂教学的效率进行提高。当然，所有的教学模式都有它不好的一面，支架式教学在现在的教学活动中还属于过渡期，在以后的教学活动过程中，支架式教学会逐渐融入整个教学过程中，而不会被某个固定的模式所限制。

[1]蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].重庆教育学院学报，2010(03)

[2]张炳林，宁攀.支架式教学法及其在高中化学教学中的运用研究[J].软件导刊，2007(04)

广东省韶关市第一中学 512000)