对小学体育足球教学的思考

冯涛

足球运动是世界上影响最为广泛的运动项目之一，具有参加人数多，比赛时间长，技术复杂，讲求技术战术等特点；同时，它也是被体育界公认的在运动进行过程中身体直接接触最多的，对抗性极强的运动项目。2015年3月16日公布的《中国足球改革发展总体方案》指出：各地中小学把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。新课程改革把足球教学作为小学体育教学中必不可少的教学内容。体育足球课的教学宗旨在于强身健体，培养学生的集体意识，解缓学习压力，形成良好的心理素质。在此，笔者对小学体育足球教学作了一定思考。

一、提高小学生的足球运动兴趣

随着新课程改革的不断深入，小学体育教学中的趣味性教学策略越来越受到教师的重视，也普遍被学生所认可和喜爱。在小学体育足球教学中，提高其教学趣味性，可以显著提升学生的参与热情，体现出良好的教学效果。对于足球的兴趣，基本上小学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的體育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。

二、构建多元化的校园足球文化氛围

校园足球文化是指在学校这一特定环境中全校师生，按照一定的体育行为规范，通过足球教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等形成和拥有的所有的物质和精神财富。即它不仅包括足球设施、足球活动、足球竞赛、足球表演等表象物质财富，也包括体育精神、体育观念、体育意识、体育道德、体育风尚等内在的精神财富。校园足球丰富了素质教育的内涵，给学生提供一个娱乐健身的手段之一。而校园足球文化的诞生是增进全校师生之间的沟通和接触，是学校凝聚力的表现。促进学校精神文明的建设，体现了学校学生和老师对体育价值的认知程度，对体育健康价值的认可。同样校园足球文化提高了学生的对足球的兴趣和踢球的意识，更好的培养终身体育的观念。作为一种特深的教育形式，让学校更加重视学生的全面发展，尤其是他们的健康，这是与其他教育方式不用的一种文化形态。

三、巧妙进行足球技巧教学

足球是一项技巧十分丰富的运动，但这些丰富的技巧并不全部适应小学生身心条件。在小学体育中有效开展足球教学的一大关键便是如何巧妙地进行足球技巧教学，使足球多变的运动技巧与体育课程提升学生体质的教学目标相契合。能否做到这一点与学生兴趣爱好和能力水平相契合，将直接影响到小学体育足球教学的质量。笔者认为，足球技巧的有效教学，应该将足球的各种技巧有机组合，再以适当的运动游戏进行呈现，通过教师深思熟虑的设计，让学生在运动游戏中既得到身体锻炼，又习得基本技巧，充分感受到足球运动的乐趣。例如，在足球的基础技巧训练中，笔者便将颠球、盘带、掷球等技巧融合组合成一个闯关游戏，具体设计如下：首先，学生要颠球十下，这个技巧主要锻炼学生的身体控制能力，特别是身体动作和力度的准确把握；其次，学生要带球五十米，这个环节比的是学生的冲刺速度，能有效锻炼学生的爆发力和短跑冲刺能力；最后，当学生带球到指定地点后，学生要将球拿起，以标准的界外球投掷姿势，将球投到指定的区域，这个环节锻炼学生的腰腹和手臂力量。这种对足球技巧进行巧妙组织，再作趣味呈现，学生非常感兴趣，喜欢参与。这能让学生更加积极主动地进行锻炼，提高身体素质。

四、锻炼学生的战术思维能力

教师在足球课程上适当讲解战术，不仅能丰富课程教学内容，还有助于锻炼学生的思维能力。教师在小学足球教学中进行战术讲解，应该做好两点：一是做到“趣”，要将抽象的战术内容尽量口语化，生动化，让小学生听得懂，感觉喜欢；二是做到“启”，善用问题引导学生思考，让学生思考每个战术中的涵义，在思考中不断锻炼提升思维能力。例如，在教学“造越位”战术时，这样向学生进行战术讲解的：“同学们，我们在进行短跑比赛的时候，如果所有人都在起跑线上，但有一个人在裁判鸣枪之前就已经冲出起跑线了，对于这个提前冲出去的人，我们一般是怎么说的？”学生回答：“这样就犯规了啊，在裁判鸣枪之前，大家要在一条线上，抢跑就犯规了。”笔者点点头，话锋一转：“同学们说得很好，足球比赛也是这样。在本队队员传球的一刹那，如果你和防守队员不在一条线上，而是超过防守队员，那么你就是犯规了，这就是越位。故意让对方越位，就叫造越位战术。”通过问题引导，笔者将战术知识与学生日常所见相结合，更有利于学生理解。同时，在战术的讲解过程中，学生也逐渐理解造越位的原理，明白防守其实有很多种方式，有时候反其道而行（造越位），也能有效达到目的。这样的教学有效地锻炼了学生思维能力。

五、让足球运动成为学生道德教育的良好载体

足球运动是团队运动，在团队配合中传递出的合作、互助、拼搏等精神内质，是开展小学生德育的良好载体。例如，在进行五人对抗赛时，让班级同学选出技巧最好的五名学生组成甲队，笔者随机挑选出五名技巧中等的学生组成乙队。学生看了之后，都觉得甲队赢定了。笔者笑着不语，在比赛前，我将乙队队员叫过来，教他们防守时利用围抢，进攻时三过二配合法。之后对抗赛便开始了，甲队因为技巧比较好，每名队员都试图依靠一己之力拿下胜利，而反观乙队，虽然技巧相对平庸一些，但是依靠围抢、三过二配合等团队方法，很快便控制住赛局，结果乙队3∶1赢得比赛，这让班级其他学生都大跌眼镜。这时，笔者再现身跟学生解释甲队为何会失败，乙队为何会成功，让学生在对比中领会团队协作的重要性，从而起到德育效果。