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初中文言文教学中语感培养的实践与思考

2017-04-08洪军梅

速读·下旬 2017年1期
关键词:语感培养实践应用初中语文

洪军梅

摘要:文言文是初中语文学习中非常重要的内容,通过文言文的学习不仅可以提升自我学识,而且可以丰富思维认知,可以提升学生的语文综合素养,可以让学生的语文学习上升到一个新的高度,這就让文言文教学中的语感培养显得极为重要。基于此,本文就初中文言文教学中语感培养进行研究,以供参考。

关键词:初中语文;文言文学习;语感培养;实践应用

文言文是我国古代的一种书面语言组成的文章,会用“文言文”已经演变成学识的象征。文言文注重典故、骈骊对仗、音律工整,其是灿若历史夜空中的星辰,又似传统文化宝库中的一串串珍珠,学好文言文,对于培养中学生高雅的审美情趣,塑造中学生健全的人格,养成勤奋上进、堪当大任的健旺的民族精神,都是必不可少的。因此,教师在进行语文教学过程中需要注重培养学生文言文的语感,让学生的文言文素养得以提升。

一、初中文言文教学中培养语感的必要性

文言文的学习,对刚步人中学尚未学会系统学习的学生来说,等于开启了一道认知我国古典文学精华的大门。而实际在教学中,更多老师未能改变传统的教学观念,只求原原本本的句句翻译,忽视了文言文的表达精华和语言淬炼艺术。课堂上只有教师反反复复的拖沓冗长的诵读,听不到学生的朗朗上口的读书声。这种做法无异于强注灌输,行为动机虽好,本质上却更多的在做徒劳无用功。加强文言文语感教学是改变文言文教学中这一弊端的有效方法之一,同时文言文语感也是学习文言文的重要突破口,也只有让学生的文言文语感不断获得提升,学生的语文综合素养才会在逐渐学习的过程中得以优化。

二、语感培养,重在指导学生正确诵读

文言文的主要品味是深入语言内部、有着特殊的语言神韵。品味语言神韵,是文言文语感教学的重要步骤。教师主要任务是给学生提供方法和范例,指引学生自觉地揣摩、寻找、研讨那些语言典范、语感因素强的词、句、段,所以正确朗读文言文就成为了学好文言文的必要条件。

1.师生互动激发学生自主学习的兴趣

师生之间的互动能够让学生的学习积极性得到提高,能够带给学生全新的学习感受,更加可以让学生在此过程中提升对文言文的语感。通过师生之间、生生之间的互动可以让学生的学习兴趣在此过程中得以养成,可以让兴趣引导学生语感的形成。比如,笔者在进行《陋室铭》教学是时候,并没有简单让学生进行文章的阅读,而是让学生组成小组,通过小组讨论的方式对文章的相关内容予以深入研究,对其中的相关联系进行探索,在此过程中让学生感受作者所想要表达的内涵,从而感受作者的高尚情操,感受作者的深意。笔者还让同学们结合自己的认知对文章进行“翻译”,对于存在共性的问题予以有针对性的指正,强化学生的记忆和认识。此外,笔者还让同学们“编创”相关的故事对其予以场景展现,更加激发了学生们的学习兴趣,深化了学生的文言文语感。

2.语感培养,重在指导学生正确诵读

言文中存在通假、古音异读等情况,不可误一字,只要是多诵数遍,书读百遍,其意自现。正确的诵读对语感的培养和文言文的理解是非常重要的。起点的正确与否决定了将来的结果。教师要鼓励学生在课余时间正确的诵读文言文,学生作为能动的主体,潜移默化的受到文言文所表达的内容内涵及精神影响,阅读记诵的过程,既积累一定的知识经验和能力,又在头脑中形成一个相对稳定的高雅的审美情趣。比如,笔者在进行《童趣》教学的过程中,便让学生首先对文章进行阅读,对于其中有错误的字词,笔者并没有立即指出,而是让学生充当老师,对于其他同学阅读过程中出现的错误予以“指正”,通过学生自己的“眼、口、鼻”来对文章予以正确诵读。同时,笔者还引导同学们用“心”来进行阅读,全身灌注集中精神去读,去理解,做到口、眼、心一致。

3.背诵文章体会内涵,增加学习文章底蕴

经过淬炼的古文其灵魂是传诵千古的原因之一。这就要求学生在理解文章基础的同时,通过诵读,能孕育心灵、培养胸中浩然正气、良好的思想道德情操。比方说,笔者在进行《岳阳楼记》教学过程中,通过教师的讲解,使学生能明白,要以一颗平和之心面对眼前的一切,生活也才会因此多姿多彩,需要忘记过去的失败,为阴沉沉的牢笼开一扇窗,阳光会争先恐后地进来,阳光能照亮成功的路,这样才会以一颗宽容的心去面对万千事态,进而海纳百川,有容乃大。以此作为契机让学生对其进行背诵,并结合教师所给出的启发和感悟对其文章的文化底蕴予以理解。通过这样的方式,学生们不仅学习了文言文的内容,而且学习了中华民族的传统的文化底蕴和文化精华,让学生去欣赏、去品味、接受语言艺术的熏陶,从而使学生真正体会到文言文流传千古的独特文化艺术魅力,让学生的文言文语感得以强化。

三、结语

文言文语感的培养离不开诵读的过程,离不开多种教学方式的应用,离不开学生对于古诗词的接触。因此,教师在进行文言文教学过程中,更加需要让学生“使其言皆若出于吾之口”,更加需要让学生“使其意皆若出于吾之心”,只有让学生的心理与文言文相贯通,通过教师的循循善诱,才能够让文言文的学习得以深化,才能够让学生的语感得以提升,才能够让学生从内心深处感受文言文的魅力,让学生的文言文学习效果予以强化。

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