新课标背景下的高中英语教学探究

方志勤

摘要：教学改革对高中英语教学提出了新的要求，在这样的形式下，教师的教学手段学生的学习方式以及师生的地位都发生的大的改变。传统的教学方式已经不能再适应新的形式，所以必须进行改革。

关键词：高中英语；课堂互动教学；探究

目前我国高中英语课堂教学存在着种种不足，传统教学模式已经无法满足社会对英语的需求。要激发学生学习英语的兴趣与积极性，提高教学效率，加强学生语言运用能力，应当采取正确的互动教学方法和策略，向创新的互动教学模式转变。

一、高中英语课堂互动教学现状

英语新课程倡导采用任务型教学模式。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与以及合作学习等方式，达到任务所规定的目标，从而感受成功。英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力。但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写；由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷于题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。目前高中英语教学仍然是。以教师为中心。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生所获得的可理解性语言输入极少，不利于语言习得，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。

二、制约高中英语课堂互动教学的因素

1.传统教育观念。以教师为主导的传统教学观念是阻碍教师与学生在课堂上互动的最大障碍。在传统课堂教学模式下，过于强调教师的主导地位，过于强调维护教师的权威，过于强调教师教学任务的完成情况，学生完全成为被动知识灌输的对象，他们与教师之间没有交流和沟通的机会，这极大地影响了他们学习英语的积极性。

2.应试教育的压力。高考的巨大压力使得很多课程的学习目的得到歪曲和误解，高中英语学习深受其害。在多数学生眼里，学习英语不是为了真正掌握这门外语，而是为了应付高考。在教师眼里，如何帮助学生提高口语等实际运用能力不是教学的主要任务，课堂上的主要任务是向学生讲授高考的知识点与应试技巧。在应试教育的强大压力下，无以数计的有的甚至是重复性的英语题目浪费了学生大量的学习英语的时间和精力，忽视英语的口语教学导致了哑巴英语成为高中学生中的普遍现象。应试教育的导向严重制约了高中英语课堂教学互动。

3.大班教学的限制。班额过大是阻碍高中英语课堂开展互动教学的客观因素。由于学生人数多，学校师资有限，很多学校都是大班教学，每班人数都在60人以上，有的甚至达到了80人之多。笔者认为，在这样庞大的教学班级下，教师很难组织有效的小组讨论等互动形式，也很难保证所有学生均能参与到课堂互动中。如果有部分学生因为基础不好，很难在大范围的讨论中有发言机会，将会造成学生英语能力的两极分化。

4.学生的自卑心理。实现向课堂互动教学的过渡，除了要求教师改变传统的教学观念，学生同样需要更新固有观念，积极接受情境教学。在现实教学中，我们发现有小部分学生由于比较羞怯，很难全身心地投入到互动教学中。他们有时候即使知道答案也不愿回答，因为害怕当众犯错而遭到别人的嘲笑。学生在这方面的顾虑也会影响课堂互动的教学效果。

三、建立有效的课堂互动教学

1.培养良好的师生感情，创造愉悦的课堂气氛。英语教师要在教学中不断更新自己的观念，注重培养学生的全面素质和能力，在教学中以学生为学习主体，教师为引导的原则，采取各种灵活教学方式，勇于实践，积极反思，创造性地使用教材，拓宽教学资源%教师要努力营造一个宽松民主和谐的教学氛围，努力做一个受学生欢迎的教师。不仅要注意个人外在形象，更应该注重自身的内在涵养。教师应具有风趣幽默的语言，生动丰富的肢体语言，不仅要有亲和力，更需要饱含激情，能够让学生时时处处都感受到教师的责任感和敬业精神。

2.提示教学强调课堂教学活动中的多向交流、多维互动、同时不忽视教师的主导的作用。提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现，提问是教师在课堂中与学生互动的主要手段。但是教师在提问的时候要讲究方式，若是在课堂中一味地提问，不给学生思考的时间和机会，学生无法掌握学习的主动权，就会丧失学习的兴趣和欲望。因此，教师在教学的过程中应该给学生充分的时间考虑问题，或者让学生自己提问，不经过深入的思考，是提不出正确的问题。鼓励学生提问，是促使学生积极开动脑筋，主动与人交流，提高能力的一个过程。教师在英语课堂教学中合理地提问，变化方式地提问，还可以培养学生的质疑精神。比如教师在提出一个问题以后，师生之间进行互动，相信会给学生留下很深刻的印象。

3.探究问题。探究问题法的出发点是学生未来面对的复杂性、竞争性、挑战性极强的社会，英语课的教学内容多来自现实社会生活，这有利于培养学生多角度、全方位地认识现实社会，形成正确的人生观和价值观。探究问题法打破了传统灌输式教学和学生对知识的死记硬背的方式，教师不是直截了当地告诉学生结论，而是向学生提供探索资料，引导学生自己去寻找方法和规律，得出结论，掌握知识。这种方法克服了学生对知识结论的简单记忆，突出学生思维方式及思维习惯的训练和培养，重视学生对解决问题方法的获得，重视培养学生的创新意识和创新能力。这一教学方法主要包括如下环节：引入新课、形成讨论、合作探究、成果交流、归纳演绎、应用训练。探究问题教学法是按照提出问题-分析问题-解决问题-再提出问题的思路设计的。学生可以在探究过程中不断地进行语言实践，整个教学过程始终保持着以学生为主体、教师为主导的探究与收获相结合的良好氛围。探究问题法不失为高中英语课堂互动式教学的有效方法。

人们在交际中使用语言，在交际中掌握语言。教师应基于新课程改革的理念，從学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，积极为学生创设生动的、真实的语言环境，全面培养学生运用语言的能力，使课堂成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的精神、养成自主学习能力的场所，使学生真正融入到课堂教学之中。