低年级小学语文的识字教学

陈青花

摘要：识字是低年级小学语文教学的重要组成部分，也是小学生语文阅读和写作的基础，在传统的小学语文识字教学过程中，经常采用带读、领读的灌输式的教学方式，很难激发学生的学习热情，其教学的质量和成果往往无法达到预期的效果。在新课程改革的指导和要求下，低年级语文识字教学必须从培养学生学习兴趣出发，通过多样化的教学方式，培养学生的学习积极性，实现寓教于乐的教学效果，苏版教学语文识字教学运用全新的识字教学模式，通过串词识字的学习方法，帮组学生较好的掌握生字认读，并取得良好的教学成果，本文以苏版教材为例，分析低年级小学语文识字教学的方法，旨在为低年级学生高效学习提供参考和建议。

关键词：低年级；语文；识字教学

低年级小学语文教学的重点是教会学生如何识字认字，识字也是学生写作和其顺利阅读的必要阶段和基础，低年级学生只有在积累和掌握了一定量的词汇之后，才能看懂和理解阅读的故事的主要内容，了解故事的发展情节和思想，这也是培养学生思维能力的关键阶段，因此，高效的认字识字对于低年级的语文教学非常重要。完整高效的识字锻炼能够帮助学生树立自信和学习与阅读的热情，学生在识字的过程中培养浓厚的识字和阅读的热情。如前文所述，低年级教学改革中已明确要求，小学语文教学最主要也是最根本的教学目标是培养学生的学习热情，和良好的学习习惯。老师在这个过程中，应该注意把握学生的性格和成长发育的特点，把握学生的学习规律，根据学生的学习能力和学习曲线为学生准备形式多样的识字教学。帮助学生营造良好的学习环境，让学生能够在轻松自由愉悦的环境下学习，培养其识字学习的兴趣和习惯，从而提高学生的学习效率。

1.意境导学，激发学生的识字热情

低年级学生处在性格的发展和成长时期，这个时候的孩子在性格建造和习惯培养上处在关键时期，因此，老师在教学的过程中，不仅仅要关注孩子的学习，更重要的是好要注意关注学生的身心健康发展，为学生营造一个健康的学习环境，培养学生的学习兴趣，毕竟，兴趣才是学生学习的最好的老师，是激发学生学习兴趣的内在原动力，单纯的通过传统的灌输式的教学方式是枯燥和乏味的，对于学生学习习惯的养成很容易产生不良影响。因为低年级学生身心发育特点导致其活泼好动，注意力不集中，老师在讲课过程中，应该充分利用学校的教学资源，开展丰富多样的教学方式，灵活的安排教学进程，为学生营造健康的学习氛围。例如，学生对于枯燥的讲读式的教学方式很难感兴趣，教师在备课的过程中，可以选取识字游戏，通过课堂游戏教学，提高学生参与的积极性，另外，低年级学生對于运动和变化的事物非常感兴趣，因此，老师在教学的过程中，可以充分利用好多媒体教学资源，通过动画、视频等教学工具调动学生的学习兴趣。这种教学方式不仅将原本枯燥的识字教学变得生动形象，同时也帮助学生通过不同的记忆方法更好的掌握识字的技巧，进一步提高学生的学习主动性。

2.以思维引导为主。提高学生识字效率

低年级学生思维能力发展和成型的关键时期，这个阶段的孩子在想象能力方面具有优秀的天赋，因此，老师在教学的过程中根据学校的教学内容合理编写教案，通过故事编排和速记口诀等丰富的样式进行教案的编写和课堂教学组织。帮助学生尽快的掌握记忆生词的技巧，充分调动学生学习的积极l生和学习乐趣，激发学生的想象能力，鼓励学生自己编写和排版记忆口诀，比如在学习生字休息的“休”的时候，老师可以通过一个动画视频，为学生提供一个想象的空间，视频中首先展现一个天气非常炎热的夏天里，一个人在路上不停的走，他又累又热，那么，他现在最想做什么呢？这时候在不远的地方出现一颗很大的树，树下阴凉，于是赶路的人赶紧走到大树的下面，靠在上面。老师放到这个画面之后，开始询问学生，这个赶路的人现在在做什么呢？这个时候，学生会积极的响应和发言，说这个人正在树下休息。老师，于是开始滚动多媒体的鼠标，屏幕上出现一个大大的“休”字，并向学生解释，旁边的单人旁代表了那个赶路的人，而右边的木代表着他靠着的大树，靠着大树上乘凉就是休息的“休”字。这样，学生通过情境的预设和引导，就会很容易记住这个生字。

3.归类识字，形近字记忆教学

归类教学识字是汉字生字学习的主要学习方法之一，这种教学方式主要是根据汉字的字形和字义进行归纳和总结，比如教师在教学的过程中，可以将人或动物身体的器官进行归类，将蔬菜和水果等区分归类，以及按照字体的偏旁和部首进行归纳。这样的教学方式能够帮助学生更好的记忆和使用生字。另外老师在为学生总结这些单词记忆方法的同时，还要结合上文所提到的识字教学方法，将情境教学和思维引导结合到归纳学习之中，让学生在轻松自由的学习环境中找到记忆枯燥生字的兴趣。同时，对于归纳教学中，形近字的教学还可以当作特殊的案例进行教学，比如，在学习“鸟”和“乌”这两个生字的时候，老师可以给学生编造一个有趣的故事，帮助学生理解和记忆，比如，为什么乌鸦的乌里面是没有那一点？因为乌鸦太黑了，别人根本看不见它的眼睛在哪里，所以里面没有这一点，但是其他的鸟儿都是有的。学生通过这样的小故事和小游戏的记忆就会比较轻松，而且更加深刻。

4.总结

低年级学生学习识字的教学方法还有很多，比如通过讲故事、编儿歌和猜谜语等方式帮助孩子更好的记忆生字，苏版教材在低年级学生识字的教学方法上更加侧重于对孩子逻辑和独立思考的能力的培养，为孩子的学习营造积极健康和轻松自由的环境。识字认字的方法有很多，但更重要的是教学方法要符合低年级学生的身心发展规律，并将合适的教学方法在实践中检验和总结，从教学的整体和持续发展人手，重视教学的细节教育，持续改善教学模式，为低年级小学的识字教学探索出科学合理的教学模式。