如何优化小学数学课堂教学

林宏芬

摘要：课程改革，犹如一声声春雷响起，对传统的课堂教学产生巨大的冲击。通过对新教材的使用，课堂在发生着深刻的变化，一言堂变成了群言堂，多了动感、多了生气、多了活力。课堂中注重学生自主参与数学学习的全过程，体验数学就在生活当中，给学生充分提供动手、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等多方面都有了进步。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使课堂教学达到最优化。

关键词：优化；小学数学；课堂教学

随着素质教育的不断推进与深入，我国的教育改革由应试教育向素质教育逐渐转轨，这种新的教育理念也适应了社会发展对人才培养的要求。学校是一个国家培养人才的基地，小学阶段是一个人接受教育的基础，是我们实施素质教育的起点。小学数学一直以来就是一门相当重要的学科，数学学习能力的高低关系到学生对其他学科知识的吸收程度。因此，在小学数学教学中，教师要充分运用先进的教学理念，指导实际教学，不断优化课堂教学，从而提高教学质量。

要实现由应试教育向素质教育的根本转变，就必须要教会学生主动学习，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。这就需要我们对课堂教学进行优化。优化课堂教学结构要认清和克服传统教学模式的弊端，改变传统的教学观念：包括师生角色的改变，和教学方法的改变，二者紧密相连、相互制约。

一、运用信息技术。激发探究兴趣

兴趣是最好的老师。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中發现问题，解决问题。

运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。

二、缩短师生距离，动手、动脑

亲其师，信其道。如果要让学生真正做到放开束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设一种和谐，宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此，老师在教学中要用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。

如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。例如：在讲授解析几何中两条直线平行这一内容中，我首先给出一组练习：分别在同一坐标系内作出下列各组直线的图象，接着下一步请学生观察自己所作出了的图象中，那几组直线的位置比较特殊，并观察这些特殊的位置关系与直线方程中的那些量相关，这个过程中，教师可适当指点学生如何观察总结，最后由学生自己总结出命题。整个课堂的知识容量、思维容量大而不乱。只有如此学生的主体性才能得以充分的体现。

三、讲究评价艺术，促进积极探究

在宽松、开放的教学氛围中，学生的思维会处于积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。

首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒！”“好的”“很好”等。

其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段，如奖聪明星、小红花、获胜旗等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是个空想。

四、精心设计习题，在应用中引导学生自主学习

儿童教育心理学权威皮亚杰认为智力技能的形成是由感知动作开始，活动、操作是小学生获取知识的重要途径。因此，问题的设置，就要生动，能充分调动学生各种感官，尽量能图文并茂，还有可操作性。尤其是加强操作性，可以使问题情境中的抽象思维过程在操作中得到具体化，使抽象的概念与深奥的道理形象化。

而且，著名教育家陶行知先生曾经说过：行是知之始，知是行之成。实践是获得知识的源头。在数学教学中，我们教师不仅要让学生了解知识来源，掌握知识，更重要的是要教会他们如何灵活地运用知识，解决实际问题。因此在教学中要注重知识运用能力的培养，增加解决问题的内容，使知识学习与知识应用相结合，增强学生学习数学的积极性。

总之，数学源于生活，为解决生活实际问题而服务。因而，小学数学教学中，应与生活实际相联系。素质教育实施的今天，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，因而，教师应及时更新教育教学理念，在小学数学教学中，逐渐培养小学生的创新意识和综合能力的同时，优化课堂教学，提升课堂教学效果。