初中汉语教学中培养学生创新思维能力探究

热依古丽·那克斯白克

摘要：随着新课改的推进，各科目都在进行教学改革，初中汉语教学中传统的死记硬背的方式已经不能跟上教育的发展，如何在初中的汉语教学中进行学术的创新思维的培养，是教学中有待思考的问题，本文将从在教学中遇到实际情况出发，对如何进行学生创新思维能力的培养的方式方法进行探讨。

关键词：初中汉语；课堂教学；创新思维

当今社会是一个创新的社会，创新已经成为引领发展的第一动力，初中汉语教学非常重要，影响着学生对其他学科的理解和学习，在汉语教学中培养学生的创新思维能力会对学生的一生都有很大的影响，汉语本身的文字、词语以及表述方式就饱含想象力和情感因素，因此在汉语教学中培养学生的创新思维能力是独具优势的。在汉语教学中对学生的创新思维能力的挖掘培养主要表现在以下几个方面。

一、营造轻松、自由的学习氛围，培养学生的学习兴趣

通过多媒体、情景教学的新教学方式来刺激学生，激发学生的兴趣。同时营造轻松和谐的课堂，教师不再是高高在上，而是让自己成为学生的朋友，尊重学生。只有在愉快轻松的课堂上学习，做自己喜欢的事、感兴趣的事，才能让学生真正主动参与到课堂学习中来，充分打开自己的思维，发挥特长，释放潜能，真正成为教学的主体。

二、采用情境教学，培养其自主学习、自由思考的能力

“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫”，在实际教学过程中，情境创设是触发灵感和创意的有效手段，在教学中，教师应采用多媒体、情境教学等方式，通过词句的引导，把学生引进课文的意境中，让学生自发的进行学习，使学生在对知识内容理解、记忆更加透彻的同时，自然而然的进入到思考想象中去。

三、打破固定思维模式，多方思考，异向思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象是无限的。”汉语文本身就是富有想象和创造的科目，特别是汉语作文。作文的过程就是一次放飞思想，进行想象创造的过程。我们应该通过提问、假设等多种方式来当引导学生打破固定的思维模式，引导他们从多角度下去认识问题、分析问题，如：愚公移山，为什么花那么大人力物力去移山，怎么不搬家？通过引发学生去思考，去想象，充分发散其思维，鼓励学生发表与别人不同的意见，进行各种富有创造性的思维活动，让其创新思维能力进行得到很好的锻炼。

四、培养学生的设问思维，深度挖掘，引导学生大胆创新

“疑是思之源，思是智之本”，问题是创新的起点，一切的创新都是源于人们的质疑，在现目今教学中，要的是去发现知识和思考知识，而不是被动的背诵和记忆知识，因此教师在教学过程中，要引发学生去发现问题，提出问题，并解决问题，从基础入手，培养学生的思维能力和深入思考的习惯。并且鼓励学生对有疑惑的地方大胆提问，而且通过学生主动思考，大胆提问，也是对学生以后的沟通表达能力的培养。

五、通过汉语中优美的语言、特具含义的表达方式，引发学生进行思考创新

汉语文学博大精深，言辞优美。同样的意思在不同的场景和情感中采取的表述方法是不一样的，如：同样表达人去世了，死了，可以用“死掉”“睡着了”“老了”等多种表达，作为教师，需要引导学生对这些不同的用词进行思考，并探究为什么要这样用，还可以有哪些其他的表述方法？从而让学生能从中获得崭新意义的理解。除此，在汉语中的语句十分的美丽和富有诗意，比如“半江瑟瑟半江红，霜叶红于二月花”，可以引导学生去想象那美丽的画面，让学生在想象中提高自己对内容的理解深度，让思维发散出去。

六、创造时机，让学生体会成功，进行适时激励

俗话说“人逢喜事精神爽，人逢乐事劲倍强”，学习也是一样的，让学生能在学习中体会到成功带来的幸福快感，则他们的学习劲会越来越足。认可很重要，在课堂教学的过程中，教师要进行课堂设计，关注每个学生的擅长点，分层次分阶段的为给学生制造机会体验成功，对于他们的成功给予赞美和鼓勵，去夸奖他们，让他们觉得学有所得，从而提高他们的学习兴趣，让他们更加主动的去学习和思考、探究，这样以来创新思维的培养也就事半功倍了。

七、结束语

汉语教学的目标绝非简单的传授知识，更多的是不断通过各种行之有效的方法对学生的思维力和想象力进行挖掘和培养，使学生能在汉语文章的学习过程中对其创新思维能力得到激发和锤炼，在学习的过程中进行思维的扬帆远航。这不仅是新课改的要求，也是整个社会的要求，只有这样才能培养出真正符合未来中国所需的高素质人才。