新世纪以来我国高职教育研究热点及演变分析

高职教育是我国教育版图中的重要一块，其在培养学生职业技能和就业素质等方面发挥着不可替代的作用。尤其是进入新世纪之后，随着我国产业结构的不断调整和经济法扎模式的转变，社会对于技能型人才的需求量越来越大。因此，本文以新世纪以来（2000年-2012年）12年间研究高职教育的文章为样本，分析了我国新世纪以来高职教育研究的热点及变化，为我国高职教育学者追踪研究热点动态，把握学科结构奠定科学客观的理论基础绘制，进而对未来我国高等职业教育学科建设提出有益的建议。

1 研究对象及方法

1.1研究对象

本文的研究样本来源于CSSCI，通过“高职教育、高等职业教育、高等职业技术教育、高等职业”等相关关键词的检索策略设置，并限制了检索的时间期间为2000年-2012年，通过检索获得数据44035，笔者选用其中的855条作为本文的研究样本。

1.2研究方法

本文通过词频分析法、知识图谱法等方法的综合使用，对新世纪以来12年我国高职教育的研究文献进行了量化的分析和可视化的热点识别。第一，词频分析法。该方法主要是通过一个某领域相关的关键词在特定时期内出现的频率的变化趋势，来预测该领域的研究热点变化趋势。第二，知识图谱法。在知识热点的可视化分析方面，国内目前比较通用的方法是使用软件Citespace。本文中笔者使用CitespaceⅡ3.0.R5对研究样本中的数据进行了分析，从而统计出了高职教育的研究热点和演变。

2 文献词频分析

2.1文献发布年份统计

通过文献发布年份的统计，可以一目了然的看出我国近12年高职教育的研究成果发布量。如下图1所示：

图1 样本文献发布年份统计

从图1可知，我国高职教育的研究文献从2000年至今基本呈现稳定增长的态势（由于2014年文献上传延迟等原因出现了大幅下降，不具代表性）。

2.2 高职教育的研究者及其影响力分析

随着高职教育研究热度的增加，其研究群体的队伍规模也不断扩大，据统计，新世纪以来15年间先后有3918名研究者参与了高职教育的研究工作并且在入选CSSCI的期刊中发表了自己的研究成果，每位研究者发表了1.2篇左右，可以看出我国高职教育的研究工作具有良好的人才基础。

在这些研究者中，有不少研究者具有较大的影响力，笔者从发表文献的数量和被引用文献的数量两个方面对其进行研究。从发表文献数量来看，如表1所示，关于高职教育的研究有一批长期稳定的研究者，发表文献前10名的研究者其研究发表文献的时间跨度最短的也有7年，其中排名第一的周建松长期专注于高职教育的研究，15年间先后发表了研究文献49篇，研究内容涵盖了高职教育的几乎所有领域。

表1 2000年至2014年CSSCI期刊发表高职教育研究文献数量前10名

序号 作者 篇数 序号 作者 篇数

1 周建松 49 6 吴建设 12

2 丁金昌 25 7 马树超 10

3 丁继安 15 8 王成方 8

4 李建求 15 9 刘兰明 7

5 郭福春 14 10 张辉 7

从被引文献的次数可以看出文献的质量和价值，很大程度上体现了研究者对高职教育研究领域的贡献。如表2所示，马树超虽然发表的文献数量只有10篇，但是其被引用次数却高达42次，位居榜首，说明其研究质量得到了业界的高度认同，影响力最大。此外，丁金昌不但发文数量以25篇位居第二名，而且被引用次数也以32次名列第三，说明其不但高产，而且其研究成果质量高、贡献大。除以上两人以外，发文篇数位居前十的作者的被引用次数都没有进入前十，说明这些作者的学术贡献有限，影响力还不够广泛和深远。

表2 2000年至2014年研究文献被引用的次数前十名作者

序号 作者 篇数 序号 作者 篇数

1 马树超 42 6 王明轮 25

2 姜大源 38 7 石伟平 22

3 丁金昌 32 8 黄克孝 21

4 徐国庆 29 9 王前新 18

5 陈解放 28 10 黄亚妮 17

2.3 高职教育的研究者机构分布分析

为了分析高职教育研究的地域和行业分布情况，笔者对高职教育研究者的所在机构进行了统计和分析，对有多个作者的以第一作者所在机构进行统计。从行业角度看，研究者主要来源于高等职业技术学校、高等专科学校和高等教育研究所，来自这些机构的研究者发表的文献达到了4524篇，占据了全部样本的96.5%。从地域分布看，排在前五的省份分别是浙江、江苏、广东、山东和福建，这与这些地区高职院校数量众多和这些地区的职业用工需求较大密切相关。

3 研究热点及其演进分析

新世纪以来，关于高等职业教育的研究内容十分广泛，从招生、教学到就业，从办学主体、师资力量到政府政策，几乎涵盖了高职教育的方方面面，为了便于研究，笔者将使用CitespaceⅡ对本文研究样本进行知识图谱分析，从而确定研究热点，并定性分析其演变趋势。

3.1研究热点知识图谱分析

本文将使用CitespaceⅡ信息可视化分析软件，对855条样本数据进行关键词聚类分析，从而找出研究热点。在软件设置时，通过选择年份2000-2014可以划定研究区间，然后设置研究类别为关键词。统计信息可视化之后，进行自动聚类，可以得出（如图2）热点关键词，即研究热点。

图2 研究关键词聚类图谱

圖2中，橙色圆形代表的就是关键词在2000至2014年间出现的频率，出现次数越多则橙色圆形越大。笔者查看了其中最大的三个聚类的引文增长趋势线。其中出现最多的关键词就是“人才培养”，其引文激增分析图（如图3）中的趋势线与样本文献发布年份统计图（图1）中的趋势线一致。

图3 关键词“人才培养”的出现频率统计趋势图

略小于“人才培养”聚类的则是“校企合作”这一关键词，紧随其后的就是“专业建设”这一关键词。从“专业建设”关键词出现频率统计趋势图（图4）可以看出，专业建设这一研究课题，呈现出“大小年”的明显变化，基本是一年多一年少的变化。但是从05年开始至今则明显趋于平稳。

图4 “专业建设”关键词出现频率统计趋势图

3.2 趋热研究方向的具体分析

在前文的知识图谱分析中，笔者发现“人才培养”、“校企合作”时出现频率最高的两个词，并且“人才培养”呈现出逐年递增的趋势，而“校企合作”则比较平稳。这两个关键词涵盖了高职教育本身及其方方面面，这一特点决定了这两个方面的问题一直是理论和实践中最为关注的问题。除此之外，出现频率较高的关键词是“专业建设”，这与新世纪以来高职教育的发展密切相关，一定程度上也说明了高职教育的研究务实性不断增强，注重从实际问题出发，以解决问题为主要目标。

3.3 趋冷研究方向的具体分析

新世纪以来，在高职教育的研究中，师资队伍和办学模式的关注度逐渐下降，并且仅有三个高频关键词出现，说明研究的范围也不宽，研究面比较狭窄。这一点应当引起高职研究者的高度重视，因为师资力量是高职学校最重要的软实力之一，是教学成果的直接创造者，如果师资队伍的素质不能得到有效提高，那么创新教学模式和丰富教学内容等工作也将因为没有良好的载体而难以达到目的。同样，从我国高职教育的实际情况来看，办学模式还存在不少问题，还有很大的改进空间，但是关于办学模式的研究仅仅极限在办学模式、办学理念和办学特色等方面，研究视野还不够开阔，研究数量和质量也有待提高。

4 总结和展望

综上所述，新世纪以来我国的高职教育研究伴随着高职教育的快速发展取得了很大的成绩，研究面不断拓宽，研究文献的数量不断增加，研究文献的质量也有所提高，为我国的高职教育发展贡献了积极的力量。但是还有一些问题也应当引起高度重视：一是2012年以来高职教育的研究呈现下降趋势，研究文献的数量正在快速减少；二是核心专家的数量不多，发表研究文献数量和被引用文献次数都很高的专家学者还很少；三是从研究方向来看，在师资队伍和办学模式方面的研究还不够深入，研究的关注度还不够高，亟需进一步加强。

参考文献：

[1]邱均平，温芳芳.近五年来图书情报学研究热点与前沿的可视化分析[J].中国图书馆学报，2011，（2）：51-60.

[2]LotkaA J.The frequency distribution of scientific productivity[J].Journal of the Washington Academy of Science，1926，16（12）： 317-323.

基金项目：浙江省教育厅2013年计划项目：新世纪以来我国高职教育研究热点及演变分析——基于知識图谱视角

作者简介：楼钢（1984-01），男，浙江浦江人，硕士，浙江旅游职业学院馆员。主要研究方向：文献计量、图书馆管理。