浅谈小学科学教学

何琴花

摘要：在科学素养的培养教学中，我们更应该提倡新的教学方法，尽量在小学阶段能很好地开发他们的科学潜能，很好地激发学生学习科学的热情，让他们从小就能有科学的启蒙，所以，我们教师要重视小学科学方面的教学，要多角度，多方面地提高老师们的教学科学性，不仅完成教学改革的目标，更要创造性的提高青少年的科学素养。

关键词：科学素养 教学方法 互动

虽然国家在推行素质教育，强調科学素养的培养，但传统的教学观念依旧还是影响着一部分老师，也影响着家长学生，他们并未真正的重视科学素养的从小培养。而且有老师依旧固执的认为，基础课才是重中之重，科学素养也不必急于一时，当然基础课很重要，但科学的教育却不能落下，因而就目前小学的科学教育提出一些想法，希望能让学生、老师、家长更重视科学素养培养的重要性。

一、小学教育存在的问题

（一）在大部分老师的教育认知中，“我教你听”依旧是主要的教学方法在课堂授课的过程中，老师依然处于课堂的主导地位，，没能把学生当做教学的中心和主体，学生依旧是被动的接受。老师只是基础科学知识的一种表达渠道了，没能形成互动的气氛，学生没有主动性，更何谈主动求知。

（二）众所周知小学阶段的孩子是好奇心最重的，尤其是在科学理论的学习中，他们应该会表现出特别强的求知欲，他们应该会主动了解这方面的知识，然而在课堂上，老师依旧表达书面的刻板的理论，忽视了知识与实际生活的联系，导致我们的学生也仅仅关注的是这个问题的答案，却不会问为什么是这样？所有的问题仅仅是为了考试。

（三）家长更重视孩子的基础科目的成绩，在乎孩子能不能上好点的初中，却不在乎孩子是否健康成长，不在乎孩子兴趣爱好的培养，忽视了孩子内心的求知欲。

二、科学方法才是重中之重

国内一些教育专家指出：“科学素养的培育应该要把探索作为核心。探索不仅是科学学习的目的，也是科学学习的方法、过程。”老师是科学学习活动的组织者、引领者，更是学生亲密的伙伴，如同父母一般。因而科学方法最好的执行者就是我们老师。

（一）激发学生求知欲

众所周知，在儿童的教育过程中，合理的调动他们爱玩的天性，调动他们的兴趣，教育会事半功倍，因为求知欲是学习的最大动力。因而，我们在日常的教学中应该充分提高学生的求知欲，让学生的学习热情高涨。而且科学文化本身就有特别的魅力也有特别的内涵。生活中的一切从身边的小草、小花、树木、以及小动物，还有脚下的大地、头顶的太阳、月亮，以及微风习习，细雨纷飞，大雪飘飘等等都是那么的富有魅力。所以我们不仅要重视课内知识的讲解，更要让学生多了解课外知识，例如结合学生现实生活，使学生从身边的人或事学习科学。比如周末组织学生去公园看看花草变样了么，树木长高了么，当然也可以采集一些做标本，也可以看看树上的小鸟羽毛长好了么，适当也可以分析小鸟的生活习性，从而创造出更适宜他们的环境。也可以参观一些天体博物馆，看看外太空的景象，看看离我们遥远的星球。孩子往往对未知的东西有特别的兴趣，因而那些漂亮，深邃的外太空景象，可以带动学生的学习乐趣，让他们更努力的学习科学。通过这些活动，使学生在日常生活中，既学得了知识，又培养了自己观察自然事物和现象的能力。

（二）倡导小组合作，通过团队更好的学习知识

小组的团队学习，不仅能够培养锻炼学生在自主学习的能力，更能让同学们懂得协作也是一种不可少的能了。更重要的是，通过小组团队的合作，在小组内的竞争合作，激发他们不服输的性格，提高他们的学习积极性，当然在学习过程中，他们也更能明白团队的重要性，不知不觉中也提高了他们社交能力。在学习活动中应该让他们在小组学习中分工明确，协力合作，有不同意见一起商议，不仅提高了他们团队协作能力，更让问题能更快的解决。小组得团队合作除了培养了他们的团队能力，同时在团队中他们个性的一面也展现了出来，而且通过团队，让他们明白科学需要合作的重要性。

（三）重视实验教学何乐而不为

一个问题的产生，以及解决其的过程往往比它的结果更为诱人，因而提出问题，解决问题就显得那么重要了。在这一点上，强化实验实践的教学就是我们必须做的事了。

1.实验过程充满乐趣

大多数的小学生往往多动，爱玩。因而自己动手实验往往对他们有特别的吸引力，以致于他们对实验有特别的兴趣。而这种爱好，这种求知欲往往能让他们更开心的去学习，去做。也能让他们在这种玩乐中学到知识，在这种开心的实验过程中，能够调动学生的主动性，让他们自己主动学习主动实践，激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性。

2.实验促进对知识的理解

想要真正的完成实验往往要求学生能够真正的理解课本知识，这就促进了学生对知识的理解，而且多次的实验，也锻炼了学生的动手能力，磨炼了他们不服输的精神，实验往往不是一次就可以的，需要多次尝试，在一次次的尝试中，他们不仅学到了知识，更是在慢慢长大。

3.实验激发学生的求是精神

实验的结果是无法预料的，是不一定和书上是一样的，我们应该尊重实验结果，追求求实精神，合理的分析实验结果，实事求是，不符合理论的时候，那我们应该认真分析原因，找错的同时也是我们学习的时候。

（四）科学教学要合理利用网络

当今社会，网络深深的影响着我们每个人，孩子当然更不例外，而且他们对其更加着迷，因而可以合理利用多媒体，合理利用网络知识，更好的来开展科学教育。小学学生有往往形象思维的能力比较强，对新知识的学习依赖于感官上的认识，而空洞的理论比较难理解。在科学教学的过程中，比如对地壳的运动分析，火山的形成等知识的教学中，过去的老师只能说一些空洞的理论，孩子们很难真正的理解。而现在计算机以及网络技术的发展，我们的老师可以做一些简单的地壳运动的视频，或者展现一些图片，简单的感官刺激能让学生更好的理解这些知识。通过新媒体的运用，我们老师能把空洞的理论知识，能更形象更直观的展现在学生面前，让他们更容易理解学习。当然也缓解了老师们的压力，也能让科学教学更好的发展。

参考文献：

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京师范大学出版社，2002.

[2]王守恒.教育科学研究方法基础[M].安徽大学出版社，2002.

[3]邵永良等.现代教育科研方法与应用[M].宁波出版社，1999.

（作者单位：浙江省义乌市义亭镇义亭小学）