探究小学英语教学中的生活化教学法

贾菊花

摘要：在传统的小学英语课堂教学中，由于受到传统的教育观念影响，学生往往不能成为学习的主体，再加上学生缺乏适合的学习交流环境，导致小学英语的教学内容和学生实际运用出现了脱节现象。学生虽然都熟练的掌握了知识点，但是却不会在实际生活中运用。如何让学生运用到日常生活中去，成为现代英语教师亟待解决的教学难题。

关键词：小学英语 生活化教学 探究

英语是世界上运用最为广泛的语言，它在社会生活中的应用越来越普遍，英语以成为现代生活必不可少的一项生活技能。但是现在的小学生往往不能够将英语运用到日常生活之中，学生的运用能力低，不敢将自己学进去的知识讲出来，这就决定了在英语教学中要重注对学生英语运用能力的培养，让学习与生活同行。

一、英语教材生活化

小学英语教材的内容非常贴近学生的日常生活，教材的插图都非常的生动，拟人化；文章都是日常的生活用语。教材中的内容大都是学生日常生活中能够遇到的、能够经常用到的知识，如小学英语教材中会有很多郊游，植物园，动物园，学生喜欢吃的水果，零食等等，然而如果仅靠书本中的知识是不能够让学生学会在日常生活中积极运用英语知识的。

笔者在日常教学中会注意收集在生活中经常能看到的英语，把他们带进课堂，传授给学生，为教学服务。如在学生学习英语单词时，我将平时收集的很多常见的英语单词如computer、牛奶包装盒上的milk、如水杯上的cup、餐巾纸上的soft、E-mail等生活中经常看到的单词打印下来，让学生在学习单词时能够产生一种英语就在自己身边的感觉，让学生对英语单词充满亲切感，使学生学习单词的热情刚涨、思维活跃，提高学生的学习积极性。这样的生活化教学方法，唤起了学生已经存在的学习知识点，并使学生也能够积极主动的收集生活中的英语，将其运用到日常学习学习中来。

二、教学过程生活化

英语在交流中起到的作用越来越重要，英语现在已经成为最为重要的一种交际工具，这就要求学生不仅要很好的掌握英语的知识点，还应当学会在各个场合中灵活的运用，将英语融入到自己的日常生活中，敢于大胆的讲出来，在传统英语教学中教师往往是领着学生一步一步的学习，教师读一句学生读一句，这样死板的教学方法，往往会让学生机械的学习，学生在学习中不能很好的掌握知识点。这就要求教师在教学中要不断革新自己的教学手段，让学生效率更高的学习英语。

教师应当摒弃传统的教学方法，在教学中以教材为依据，激活教材将教材和生活中的英语资源有机结合，寻找教材内容和生活中的结合点来进行教学，在教学中每当充分的练习实际生活时，我都能够感受到学生的注意力都非常的集中，学生的注意力非常的集中，完全沉浸在学习的课堂氛围之中。如学习Days of the week后我让学生能够熟悉的掌握每个星期的单词然后 What day is today？ Its Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday How many days are there in a week？ 学生在学习中都能够灵活的表达，兴趣盎然。又如在学习英语数字时，我会让学生用英语的方法将自己家的车牌号、自己的学号、家长的手机号码等用英语数字表达出来。通过这种贴切生活的学习方式，学生更容易学习对英语产生学习兴趣，学生在日常生活中也就能大胆的运用英语。

三、创设生活化的课堂学习环境

课堂教学是教育教学中最为根本的教学手段，它是教师给学生传授知识点和学习技能的重要途径，小学英语学习中课堂教学是学生学习英语的主阵地。在课堂教学中让学生积极参加与英语相关的实践活动，这样学生所受到的教育和学到的知识点才能够深刻牢靠。

（一）创设真实化的语言环境

创设具有浓郁生活气息的语言环境，要求我们在为学生创设轻松的学习氛围时，为学生创设一个贴近生活的语言环境 。例如在会在课堂上给每一个学生都起一个英文名字，并告诉他们每个人英文名字的含义如：Louise（著名的武士），Lily（美丽纯洁）等，并规定学生在课堂学习时只能够相互称乎同学的英文名字，让学生在潜移默化中将英语不断的应用到日常生活之中，在教学中也尽量的多用英语来组织教学，减少学生对于母语的依赖，降低学生对英语的隔阂，让学生完成从母语到英语的迁移。

（二）创设生活化的教学情境

《英语课程标准》指出：教师应当根据教学课程的总体目标，结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动。学生通过思考、讨论、交流等方式完成教师的学习任务。这就要求教师在设计教学内容时应当结合学生的生活经验，和学生的英语水平来设计富有科学性趣味性的英语教学活动，将学生从课堂上枯燥单一的学习中解放出来，让学生在生活实践中学习英语。例如教师可以选择很多带有节日、运动、食品的图册，让学生根据自己的兴趣爱好进行小练笔，例如I like to eat mom's Christmas cake. I like to eat an apple after play table tennis.在锻炼了学生英语写作能力的同时，让学生再学习英语时能够做到联系生活，无形中强化了学生的学习意识，强化了学生英语运用能力。

四、设计生活化的课外作业

课外作业是课堂教学的有效延伸，是课堂教学的补充。课堂作业能够加强学生对知识点的掌握，提高学生的学习成绩，是教师最为有效的教学方法。但是在传统的英语课外作业设计中，教师往往是让学生进行大量的单词记忆，或者是背诵文章、语句，这种课外作业的設计不利于学生英语水平的提高，针对这种情况教师在设计 课外作业时，应当根据学生的特点和学生之间存在的差异设计新颖灵活的具有创新性的课外作业，让学生在生活中巩固自己的语言知识。

总之，学生在掌握了英语知识后，要做到敢于说出来，敢于在日常生活中运用。教师应当积极引导学生“学进去，讲出来”，在教学中巧妙的将教材知识和生活结合起来，努力激发学生运用英语进行交流沟通的欲望。

参考文献：

[1]杨建平.小学英语教学生活化的实践与探究[J].考试周刊，2013，（51）.

[2]谢连平.小学英语教学生活化的实践探究[J].读写算：教育导刊，2015，（16）.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县刘川慈济小学）