小学语文教学中存在的问题及改进策略

于信荣

摘要：语文是小学教育的重要组成部分，是学生学习其它文化知识的基础。在小学新课改背景下，小学语文课堂教学暴露出某些新问题，这些问题不仅影响了小学语文教学的质量，而且阻碍了新课改的实施。本文主要对小学语文教学中的存在的问题进行深入探讨，从而找出必要的改进策略。

关键词：小学语文 教学问题 改进策略

一、小学语文教学的现状

小学语文新课改实施以来，广大小学语文教师对语文教学观念及教学模式进行了认真探讨和改革，重新全面梳理了以往小学语文教学中存在的问题.

（一）教学观发生了根本转变

在新课改理念指导下，小学语文教学观有了极大改变，首先，小学语文教学更加注重培养学生的语文能力。小学语文教学领域树立了全面培养学生语文素养的新教育观，语文教学不再局限于书本知识的教学，而是根据学生的兴趣爱好和年龄特征安排教学活动。其次，在语文教学中更注重培养学生的思想情感，注重完善学生的性格，力求全面贯彻落实义务教育阶段的课程目标。第三，在教学方法与教学手段上更注重符合时代潮流，更注重语文课程观和评价观的转变，从而提升语文课堂教学效率。

（二）新教学方法被广泛运用

小学语文的课程改革不仅树立了新的教学观，而且大量新教学方法被广泛使用。首先，传统的以灌输式为主教学方法被新的启发式教学、情境教学、多媒体教学等新教学方法取代，这样便于学生更好的理解语文知识。其次，在教学过程中更注重学生的情感体验，强调从学生的情感态度出发有效设置教学环节。第三，教学过程更注重量的积累，能使学生在大量丰富的课堂活动中积累语文知识，从而使学生获得更好的语文感悟。第三，能根据学生的需要，有意识的采用个性化教学，力求全面发展学生的语文能力。

二、小学语文教学的问题

虽然小学语文新课改的观念和方法深入人心，但是传统的教学模式对小学语文教学的影响根深蒂固，在教学领域还存在着问题，需要漫长的过程才能宣传有效破除。当前，小学语文教学中还存在着以下几方面的问题：

（一）小学语文教学过于注重形式

新课改的本质是为了提高语文课堂教学效率，使小学语文教学能充分的培养学生的语文能力，为了落实小学语文教学新课改理念，教师在语文教学过程中过于注重从转变形式，却没有使形式发挥出完成好教学任务的重要价值。首先，有些学生对教师采用的新教学方法不适应，学生不能有效的参与到教学活动中来，学生不能很好的在新形式中学习新知识，学生语文能力发展较为缓慢。其次，课堂教学形式过于花哨，教师的主要精力用在教学形式的设计上，忽略了语文教学重难点的知识讲授。第学，学生自主领会和感受探究的时间较少，学生很少能在课堂上进行探究性学习，使学生不能深刻的思考语文知识，影响了最终的学习效果。

（二）语文教学轻视对学生的必要指导

尊重学生的主体地位是小学语文课堂教学的主流理念，有些语文教学活动因此丧失了教师对学生的必要指导，使学生的活动漫无目的而且效率较低。首先，课堂教学活动完全交给学生，致使学生缺乏教师的“高度”引领，学生不能在活动中形成语文能力。其次，课堂教学环节安排的过于紧凑和繁琐，学生没有充足时间进行思考，只能理解到课文的字面意义和概念，缺乏对语文知识的深入理解。第三，教师不能就重点问题开展深入探讨，不能引导学生进行合理的想象，也不能引导学生做深入的讨论与交流。

（三）语文课堂教学的随意性较大

由于小学语文教学新课标只是对语文教师提了供理论和宏观上的指导，给教师留下了极大的创意和发挥空间，而且缺乏对小学语文教学课堂行为的标准化和规范化的要求，使小学语文课堂教学的随意性较大。首先，语文教师在课堂教学使用的语言随意性大，含金量较小，缺乏对学生精辟的指导，有些课堂提问不仅缺乏逻辑性，而且破坏了语文课文的审美价值。其次，学生对课堂教学活动的质疑漫无边际，课堂教学活动时常偏离主题，教师一方面鼓励学生发言，一方面又苦于学生提出与语文教学无关的话题。第三，语文课堂教学过于追求尽善尽美，常常对于细节过于纠结，教学质量与教学数量往往难以取舍，从而影响了教学质量。

三、改进语文教学的策略

改进语文教学的策略，要根据学生的实际情况进行必要的分析和研究，找出小学语文教学的问题所在，采用有效的语文教学方法不断降低小学语文教学成本，提高语文教学质量，从而达到语文教学的高效性和高质量要求。

（一）做到形式与内容兼顾

在新课改理念下，倡导小学语文教学使用多种教学形式，不能只摆样子不重内涵，要把教学形式与教学内容完美的结合，使形式能有效的服务教学内容。首先，教师积极主动的综合使用自主、探究、合作三种教学形式，使语文教学根据特定的教学内容选用有效的教学形式。其次，合理安排课堂教学的内容，使学生有充分的时间进行必要的独学和群学，使学生在多种语文课堂教学形式中形成和发展语文能力。第三，为学生创设必要的教学情境，使学使学生充分的投入到语文教学活动中，能不断实践语文知识，以便达到卓有成效开展语文教学活动的目的。

（二）做到尊重与指导并重

學生是语文课堂教学活动的主人，教师是语文课堂活动的实际组织者，教师要在充分尊重学生的基础上对学生进行有效的引导，能根据学生的实际情况为学生布置不同的内容和针对性使用不同层次的教学方法，使语文课堂教学找到切入点。首先，要明确语文课堂教学活动的内容与要求，对教学内容做好必要的规划。其次，教师要善于在教学过程中观察学生的情况，能在学生遇到困难时给予学生必要的指导或积极的引发全体学生深入的思考。第三，学生的课堂活动如果超出了语文学习的范畴，教师应当适时的给于掌控，从而使语文课堂教学活动走入正轨。

四、结语

语文教学课改的深入和课堂教学内容的更新，使小学语文教学的环境发生了深刻的变化。在这种背景下，小学语文教师在转变教学思路的同时，应当根据新情况，避免传统教学中存在的问题，同时又要注意使用正确的教学方法，不断创新语文教学模式，切勿使小学语文新教学陷入新的套路而不能自拔，从而使小学语文教学继续走向快速发展轨道。

参考文献：

[1]张娟青.试论心理健康教育在小学语文教学中的运用研究[J].小学语文，2010，（07）.

[2]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J].中国教育技术装备，2009，（10）.

（作者单位：吉林省通化县二密镇葫芦套学校）