如何提升高职学前教育学生的职业能力

赵利平

摘要：高职学前教育专业学生是培养祖国花朵的先行者，职业能力对他们今后的发展至关重要，将在很大程度上关系着他们的就业和终身发展。不难看出，职业性是高职学前教育的显著特点，职业能力的提升、学生综合素质的培养更是高职学前教育的核心任务。因此，本文首先分析高职学前教育专业学生职业能力存在的问题，然后探讨提升高职学前教育学生职业能力的途径。

关键词：高职 学前教育 学生 职业能力 培养

学前教育非常注重学生职业能力的培养，它在职业方向上具有很强的指向性、实践性和综合性。作为学前教育专业的学生，他们的未来职业主要以幼师为主，这就决定了高职学前教育教学必须得到学生对本专业的认可，通过行之有效的教学实践活动，合理地引导学生熟悉幼儿教学环境。对于学前教育专业学生来讲，其职业能力培养的内容丰富，形式多样，主要涉及技能训练、情感培育、教学场景把握、教学实践等等，进一步表明了提升高职学前教育专业学生的职业能力并非易事，下面着重研究高职学前教育专业学生职业能力存在的问题与培养途径。

一、高职学前教育专业学生职业能力存在的问题

（一）专业能力不足

目前，我国高职学前教育专业学生职业能力存在许多问题，突出体现在他们的专业能力不足。比如：许多学前教育专业学生没有一个明确的职业目标，对自己的职业没有任何兴趣，甚至常常处于消极懒散的精神状态下，完全没有认识到学前教育专业的内涵，最后将会导致他们缺少奉献精神和关爱幼儿的精神。其次，他们没有牢固掌握幼儿保育知识和心理教育，无法与家长、幼儿进行有意识的沟通，同时还缺乏实际教学设计能力、说课能力和课堂组织能力。

（二）基本能力薄弱

由于种种原因的影响，我国高职学前教育专业学生的基本能力十分薄弱，主要表现为两个方面。其一，职业道德不牢固，即许多学生错误地以为读高职学前教育院校的目的就是为了混文凭、找工作，一点职业情感都没有，极不利于未来教育工作的顺利开展。其二，相对于全日制院校而言，高职学前教育学生的文化基础薄弱，他们的学习能力较差，在接受新知识的速度缓慢，极不利于形成良好的职业能力结构。

（三）关键能力不强

从某种程度上讲，我国高职学前教育专业学生的学习能力不强，社交能力也十分欠缺，其一，他们不懂得如何学习，这是受到传统应试教育影响的结果，即他们以期末测验为基准，忽视了平时知识的积累，常常采取“快速阅读课本”、“压考试题”等的“突击学习法”应对期末考试，未能深入领会教材中的重要学前教育理论，更别提能够灵活应用。其二，社交能力不强，即教学仅限于课堂之中，学生缺少社交与沟通的平台。

二、提升高职学前教育学生职业能力的途径

（一）构建科学的课程体系

构建科学的课程体系，需要重视“教、学、做”一体化，以职业能力为核心，课程设计符合幼师的职业要求。作为高职学前教育院校，应当根据不同课程的性质，不断探索有利于学生职业能力的提升的教学方法，比如：在理论课程方面，可以采用启发式、案例研讨、小组合作等教学方法；在实践类课程方面，尽量采用讲学练法、模拟法、情景法进行授课，不断开发出能够满足现代幼儿职业发展需求的实用性课程。

（二）完善实践教学体系

完善实践教学体系，需要高度重视实训基地建设，高职学前教育院校应当做好两方面的工人作。一方面，尽快改善实训基地教学条件，增建、扩建、改建校内的实训基地环境和平教学条件，还要努力做到统筹规划，科学地构建多种层次的校外实训基地，以便更好地满足学生不同层面见习、实习的需要；另一方面，高职学前教育院校要与实践基地管理人员进行有效的联系和沟通，最大限度地使幼师成为学生的实践指导老师，从而实现见习、实习结合的目的，不断增强学前教育专业学生的实践教学能力和理论应用能力。

（三）加强职业情感教育

加强高职学前教育专业学生的职业情感教育至关重要，它也是现代幼儿教师职业能力提升的重要环节。具体地讲，高职学前教育院校不但要宣讲学前教育的社会地位、声望和薪酬情况，以便激发学生献身教育事业的热情，而且要大力宣讲学前教育的专业性和科学性，帮助学生更加深刻地理解学前教育专业，从而形成科学合理的专业认知。除此以外，学校应当组织手工竞赛、讲故事大赛、书法比赛等评奖活动，激励特长突出的学生，引领技能较弱的学生，让所有学生都能在舞台上历练自己，以此加强职业情感，这样可以从很大程度上营造良好的职业能力训练氛围。

（四）优化师资队伍结构

不断提升高职学前教育专业学生的职业能力，还应当优化师资队伍结构。首先，促使教师通过进修、挂职锻炼、顶岗培训等方式，提升实践教学能力。其次，通过“从业聘任机制”，聘请经验丰富的园长、骨干教师担任兼职教师，充实学前教育院校的教师队伍。最后，选年轻教师外出深造，不断强化中青年骨干力量，实行“优胜劣汰”的用人机制，努力做到稳定校内的专业骨干，积极引进高层次专门人才，这样有助于构建一支满足现代幼儿教育事业发展的教师队伍结构。

三、结语

总之，本文通过分析学前教育学生专业能力不足、基本能力薄弱、关键能力不强等的职业能力问题，进一步研究了提升高职学前教育学生职业能力的途径，一是构建科学的课程体系；二是完善实践教学体系；三是加强职业情感教育；四是优化师资队伍结构。在新的教育形势下，加强高职学前教育专业学生职业能力训练，循序渐进地提升学前教育专业学生的职业能力，有助于推动我国高职学前教育院校的可持续发展。

参考文献：

[1]赖竹婧.教师教育专业化背景下高职学前教育专业学生职业能力培养探析[J].科教导刊，2013，（09）.

[2]马雅玲.加强高职学前教育学生职业能力培养的思考[J].延安职业技术学院学报，2012，（06）.

[3]王立敏.論高职学前教育专业学生职业能力的培养[J].成都电子机械高等专科学校学报，2011，（04）.

（作者单位：内蒙古扎兰屯职业学院）