如何提高初中英语教学的有效性

龙彦昆

【摘 要】长久以来的应试教育思想在很大程度上影响了英语作为一门语言的实用性。在应试教育体制下，英语教学过分强调语法，使英语课堂教学内容枯燥沉闷，部分语法学习非常深入晦涩，使学生在英语学习中难以投入，课堂教学有效性较低。因此，提高初中英语课堂教学的有效性是非常重要的课题。

【关键词】初中英语 学生 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.077

英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要一环。

一、倡导学生自主学习

倡导学生进行自主学习并不是学生自己学习。学习是一项自动自发的行为，英语是一门实用性较强的学科，不仅需要学生在课堂上学习，也要在课余时间花费一定精力。自主学习是培养学生对英语的喜爱，对英语教学不排斥，能够在课堂教学中和教师形成良性互动，才能提高课堂教学的有效性。英语的自主学习在方式上可以采取较为活泼的方式进行，如观看以英语电影，美剧，营造一种英语语言环境，培养学生的语感，熟悉英语的日常用语；参加城市或学校的英语角活动，把“课本英语”讲出来，练习口语等。

二、围绕教学目标，指导学生预习

课前围绕教学目的，紧扣教材，精心设计导读提纲，指导学生运用已有的知识进行预习。比如：让学生课前预习单词，因为已教会他们掌握了音标，学生可以根据音标去读单词，课前解决了单词问题，课中就不用一个一个地教单词，课上可以抽查部分学生读单词，这样做既可以检查学生是否预习，又可以起到复习作用，效果较好。同时，学生也有了成就感，在教师没有教单词的情况下，他们已能自学单词，为以后学生的自学能力打下了基础。另外，巧妙地设计导学案，让学生带着疑问预习，可以激励学生开动脑筋，主动探究问题。俗话说，疑是“思之始，学之由。”“为学患无疑，疑则有进。”课前针对教学内容设计导学案，指导学生不要在书本中找现成的答案，而是运用已知知识，结合课本内容，积极思考，有时甚至要他们合作讨论，相互学习，才能找出较佳的答案。这样，在预习过程中就开始运用语言，积极开动脑筋，一举两得，既复习固有知识，又预习了新的知识点，为课堂学习做好了准备。

三、充分发挥学生的主体参与作用，促进教与学的互动

提高学生的主体参与意识，发挥他们的积极作用，进而促進教与学的互动关系，这是实用性英语教学的核心思想。主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体，“教”只是通过“学”而起作用的。

改革教学方法，促进教师教学和学生能力培养的融合。根据实用性英语教学的指导思想，提倡以学生实践为主体和以教师讲解为主导的教学方式。同时，强调教学方法与学习者实践的有机融合，以及讲解与实践的结合。比如，英语写作是多数学生希望提高的一项语言技能，在将来的工作中也有着广泛的使用前景，学生需要用英语写电子邮件、论文报告、说明书等，那么，我们在英语教学中就应该加强英语写作能力的训练，不能只停留在普通的字、词、句的讲解上，而是要根据现实需要，辅之以多媒体、课件等先进教学手段，学生和教师共同进行实际操作训练，完成教学任务。过去那种教师主导课堂的情况将逐步消失，实用性的教学方式在逐步形成并为教师所接受。

在教学中注重调动学习者的主动性和积极性，加速他们的英语学习进程。教学实践使我们认识到：学习者是互动性语言活动的参与者和实践者，只有参与语言实践，他们才有可能掌握目的语。语言教学的一个重要组成部分是学习者的主动参与，培养他们这种参与意识需要三个基本要素：要为学习者创造一个比较真实的语言交际情景，以及相应的语言实践的条件；要为学习者提供带有实际交流意义的内容和话题，激发他们的思想交流；学习者本身要有参与语言交流活动的实际愿望。在具体的教学环节中，我们采用了小组讨论、俩人对话、角色扮演、专题讨论、热点话题辩论、记者采访、模拟活动等多种教学方式，以教学方式的实践性推动学生的主体参与意识，促进语言交流的互动作用。这种互动式教学观点可用36个字加以概括：强调参与性，避免单一性；提倡能动性，避免机械性；主张交流，避免灌输；注重实践，避免应试。

四、优化教学手段，创设教学情境

优化教学手段，必须充分利用和创设情景，语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。因此，传统的使用粉笔在黑板上的涂抹，已不能吸引学生的眼球，而漂亮的界面，不断变化的图片、文字、声音、影像，才能吸引学生的注意力，这就要借助于多媒体教学。多媒体教学的最大特点是运用计算机技术优化组合动态视频动画、图片和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容向学生展示，来突出教学活动的重点，化解教学中的疑点和难点。使用多媒体教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求，在教学中极大地活跃课堂气氛，充实和丰富教学内容，激发学生兴趣和求知欲，并能使学生注意力集中，从而有效地提高了课堂教学的效果。

五、优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。

总之，新课改的不断深入，有效提高英语课堂教学有效性需要教师深入理解新课改的目标，透彻理解新课改的理念，在教学过程中不断总结思考，提高自身的教学水平，创新教学观念，让英语教学不再浮于表面，从整体上提高学生的综合素质。