浅谈如何提高中学生英语阅读能力

刘定莉

【摘 要】英语阅读是英语教学的一个重要内容，英语阅读训练是英语学习的核心，是学生发展思维能力，掌握科学有效的阅读方法，并获得最佳阅读效果的关键。《中学英语新课程标准》就明确提出了侧重培养学生的阅读能力，在中考英语考试中，阅读理解的分值越占越大，因此快速提高阅读能力是十分紧迫的。

【关键词】英语 基础 阅读能力 提高

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.070

阅读英语就是通过认识英语语言形式与结构获取文章最主要形式，从而达到信息传递与交流目的的一种英语语言活动过程。它是英语语言信息交流的一种相当重要的形式，也是听，说，读，写四种语言技能的重要组成部分。英语阅读是学生接触英语的主要途径，是学好英语的主要渠道。因此，学生阅读英语的能力培养是教师的重要任务，也是教师必不可少的重要教学环节。那么，在教学中，教师怎样才能有效地培养中学生阅读英语的能力呢？首先要培养学生学习英语的兴趣。常言说：“Interest is the best teacher.”（兴趣是最好的老师）。学生兴趣的培养源自于教师本身的教学水平及对学生的课堂吸引力，在课堂上应抓住学生的注意力，积极主动地引导学生主动地学习英语。如果是为了兴趣甚至”消遣“而阅讀的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中取得很大进步。例如：喜欢爵士乐的人读爵士乐方面的英文书刊，喜欢烹饪的人看介绍烹饪的英文书刊，喜欢汽车的人看介绍汽车的英文书刊，喜欢建筑的人看介绍中外建筑的书刊，既满足自身的爱好，又可提高英语阅读能力。要培养中学生的英语阅读能力，特别要注意以下几方面：

一、帮助中学生积累和扩大词汇量

词汇是语言的基本单位，没有词汇就难以构成段落，也就难以构成文章。如果学生没有掌握一定数量的词汇，他们也就无法进行文章的阅读。那么怎样巩固和扩大学生的词汇量呢？除了鼓励学生多阅读外，教师的督促也是非常重要的。由于多数学生自身的懒散，他们很难有意识地去记忆所学的所有词汇。这时，老师就要每天检查，听写，抽查学生词汇的记忆情况。这是一个行之有效的方法。同时，多让学生阅读他们感兴趣的，难易适度的文章，以便更进一步巩固扩大词汇。

掌握构词法是扩大词汇的重要方法。英语构词法有好几种，如：词缀法（包括前缀法和后缀法）。例如由teach加上后缀er就构成teacher， happy加上前缀un就构成unhappy，合成法是由两个或两个以上的单词构成一个合成词，如foot（脚）与ball（球）合成football（足球）。联想法是一个单词可联想到另外一个单词，如由their想到there，由wear想到where，再有由一个单词可增减字母构成另一个单词。如he加上字母r构成her；也可在he前加上字母s而构成she.总之，记忆单词的方法很多，有拼读法，分类法，对应法，反义法，卡片记忆法，试听法，生活记忆法，实践法等。其中，对初中生来说，卡片记忆法是比较常用的，而且也是非常有效的一种方法，就是在一张卡片的一面写下英语单词，另一面写上汉语意思。只要一有时间就掏出来记。这样持之以恒地记下去，总有一天会成为a Walking dictionary.

二、在阅读中分析句子结构

学生仅仅有词汇量而不懂语法，不理解句子结构，当然也是无法进行阅读理解的。因为句子是由单词有规则串联起来的，脑中只有一些零碎的单词而没有完整的信息，这样的阅读是不成功的，分清句子结构才能明白句子词汇单位所包含的意义。例如：Be careful of the dog that does not bark.本句为定语从句，that does not bark为定语从句，修饰先行词dog； that既是关系单词又在从句中做主语，并且不可省略。再如，I go to sleep with my bedroom light on.其中With my bedroom light on 是介词短语，在句子做伴随状语，此结构属于“With +宾语+宾语补足语”形式。在英语中伴随状语很多学生很难理解。在阅读中，还要了解文章的基本框架及作者的观点，要找出每段的中心句，一般中心句在段首，有时也在段尾。

三、泛读与精读

泛读包括scanning（略读）及skimming（跳读）

略读是指通过粗略地浏览文章，了解文章的基本框架及大概意思。主要方法就是寻找每一段落的主题句。跳读是有意思地去寻找文章中的特定信息，如时间，地步，人名，数字等。跳读通常用在考场上，带着题干的问题去寻找文中的信息，只要加以对比分析，大多能找到答案，从而节省时间。

精读即细读，要引导学生深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答。也就是说，通过逐词逐句地仔细阅读文章，发现语言结构与句子成分。分析它所包含的语法知识，段落之间的内在联系及篇章结构，进一步透彻地理解文章内容及含义。这为进一步提高阅读能力及英语技能打下坚实的基础。

泛读与精读是相辅相成的。精读是基础，如果平时不注意精炼的训练，也就无法进行泛读。泛读是运用与扩展，如果只强调精读，速度就无法提高；反之，如果只强调泛读，那么阅读能力也就无法提高。总之，既要速度也要能力。要把两者有机地结合起来，在平时的阅读指导中多运用这二者。

四、让课外书增长学生知识面

英语课外阅读材料涉及历史，地理，民族风情，幽默小品，生活常识等。中西方文化有很大的差异，平时要掌握中西方文化习俗，让学生多积累文化背景知识。让学生多阅读课外书，哪怕是中文的也可以。平时，在课堂上，做到每周有一次或两次阅读训练，并配以试题来练习。

结束语：

总之，英语阅读可以是一个人的语言知识，背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料，文化知识和逻辑推理进行推测和纠正的过程。阅读能力是语言知识，语言技能，自发经验和自觉经验，通过一定的阅读活动自觉结合的结果。阅读是英语教学中最能启发学生心智，培养学生运用探究性学习方式获取知识和信息的学习活动，从战略的眼光培养学生阅读能力是一项接受知识更重要的任务。学生的阅读能力一旦形成，将终身受益。学生要想提高阅读能力，就必须在实践中有意识地练习泛读精炼。我们只有不断地对学生进行阅读训练，掌握阅读技巧，正确地运用阅读方法，才能提高阅读能力。作为教师，要教会学生怎样阅读，才能提高阅读能力，才会让学生阅读能力产生从量变到质变的提高。

参考文献

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