利用“互联网+”提高农村中学数学课堂分组教学的策略

詹静

【摘 要】信息化教学已经成为一种新时代教育改革发展的趋势，我们要大胆实践，不断创新，不断运用信息技术改变农村学校落后的教育方法和手段，逐步使农村教学实应现代社会发展的要求。

【关键词】互联网+ 信息技术 初中数学 分组教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.049

在信息技术广泛应用的环境下，传统的教育思想也应当发生转变。应发展以学生为中心进行合作学习的思想，以问题共同解决为中心的思想，以培养能力为中心，强调终身学习的思想。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情景可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。

一、“互联网+”小组合作式学习基本模式

在信息化的新时代下，我们周围的一切都发生着日新月异的变化，当然我们的教育也随之发生了变化，改变了以往传统的以一本书、一支粉笔为主体的课堂教学模式，信息化环境下要求教师的教与学生的学有了新的变化。信息化环境中的合作学习又具有怎样的含义呢？综合多方面资料整理，笔者认为：信息化小组合作式学习是在信息化环境中，学习者在教师的指导和帮助下，以小组为群体单位，为达到共同的学习目标，完成共同的学习任务，利用计算机网络以及多媒体等相关信息技术获取、分析和处理学习资源，得到学习服务支持，进行分工协作，相互交流，以实现教育教学目的的过程。

信息化合作式学习是在信息化环境中开展的，合作小组围绕着一个共同的学习目标开展学习，信息化小组合作学习中学习者的主体性表现得更为明显，学习者使用信息技术学习是一个主体行为，只能表现出积极的学习心态和努力学习的外显行为，没有这个条件，有效的信息化小组合作学习就不会产生。在学生进行信息化合作学习的过程中不能离开教师的主导作用，必须建立科学的师生关系。要注重教师角色的转变，如：以往的教学，教师是教学的主体，老师通过不断讲解把大量知识信息输送给学生，这样学生只能是被动的接受，经过实践证明，这种“填鸭式”教学存在着很大的弊端，学生缺乏学习的积极性与主动性，课堂上死气沉沉，很难达到理想的教学效果。在信息化环境下，教师的角色发生转化，教师要创造富有学生学习兴趣的教学环境，让学生带着问题积极思考，努力找寻寻求答案的方式方法，教师在整个教学活动中是一位组织者、引领者，在适当时机给予各小组学生学习提示与点拨。

二、利用互联网选择适当的学习内容

老师在挑选小组合作学习讨论的问题时，要精心挑选，不能选择过于简单的知识，要选择那种有一定难度，能从多角度思考和解决的问题，以此激发学生的发散思维。小组合作学习的目的是要通过学生之间对问题的讨论，达到激发学生的思维、加深学生对问题理解的目的。因此教师对问题的选择显得尤为重要，开放性强的问题能拓展学生思维的广度和深度，促进学生联想，做到举一反三，能更好地帮助同学们理清知识之间的联系，掌握整个知识系统的脉络。因此，教师在小组合作学习中要尽量选择开放性强、具有中枢意义的问题。

三、利用信息化技术制作课件

课件是初中数学教师进行教学工作的有力工具，合理的课件能够为课堂教学做好准备，避免时间的浪费。首先，初中数学教师在制作课件之前，需要熟读教学大纲，明确教学目标，规划好课堂的教学内容。其次，以教材为中心，结合学生的性格特点和学习情况，合理安排课件的内容，在课件中合理安排问题，为课堂上的探究性教学做好准备。最后，教师可以在上课之前布置相关的预习作业，向学生提出几个难度适宜的问题，在课件上展示问题的答案，在课堂上，学生的注意力会被课件所吸引，提高学生的积极性，同时，提前预习有利于降低课堂学习难度。例如，在学习勾股定理之前，教师可以给学生布置量直角三角板的长度，并找出三边长的关系的作业，学生也可以通过自己画直角三角形来找三边的关系，给学生留出悬念。

四、充分利用信息技术，加强师生、生生的交流

新课改和素质教育要求初中数学教学要注重学生综合素质的提高，这就要求教师在信息化教学的过程中充分尊重学生的主体地位，加强师生、生生之间的交流。首先，教师在教学过程中可以通过课件或者多媒体，在情境中提出适当的问题，引导学生结合自己所学的知识，利用信息資源解决问题，并通过信息技术将成果展示出来。此外，教师要在课下鼓励学生通过校园网、微信等多种方式对教学过程提出意见和建议，也可以针对教学内容提出疑问，教师可以通过信息技术随时随地为学生解答疑问，培养学生的创新能力。其次，通过小组讨论来增强生生之间的交流，学生可以自由利用多媒体查找学习资料，并将讨论结果制作成电子简报在课堂上进行展示，例如，在学习正负数的知识时，教师可以鼓励学生讨论有理数的分类方法，并利用数轴来形象地展示整数与负数的关系。在这个过程中，学生能够获取更多的信息，提高自身的探究性合作能力。

五、信息化技术可延续数学课堂教学

传统的数学教学模式，教师和学生间的交流仅局限于课堂中或校园里。在当今全球数字化学习资源共享，虚拟学校，虚拟课堂的出现以及远程教育的兴起，学习的空间正在不断扩大。数字化学习不受时间和地点的限制，学生可以随时随地进行学习，不仅节省了时间和节省了费用，还使得学生足不出户就能广泛猎取海量的知识内容。可以说，网络学习可以成为课前预习与课后温习的有效工具。随着个人计算机与网络的普及，老师对学生的课后辅导可以延伸到课堂时间以外，老师和学生可以在家里借助计算机进行面对面沟通交流，去解决学生在学习中遇到的困难，同学相互之间也可以在网络上采取合作学习的方式。

总之，信息化教学已经成为一种先进的教学手段，要想充分发挥信息化教学的作用，就要充分利用好信息技术，将传统的教学方式与信息技术进行有效融合，通过创设情境、整合教学资源等方式来为初中数学课堂教学提供有利的条件。