土建类高职院工程管理专业群共享课程建设思考
2017-04-07曾福林
曾福林
湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100
土建类高职院工程管理专业群共享课程建设思考
曾福林*
湖南城建职业技术学院，湖南 湘潭 411100
为了适应国家新型城镇化战略、产业转型升级以及高等职业教育发展需求，提升服务城乡建设和区域经济发展的能力水平，需要深入推进产教融合与校企合作。同时还需要加强专业群建设。
一、土建类高职院工程管理专业群构成
根据专业群建设需要按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建，学院工程管理专业群构建以工程造价专业为核心，涵盖建设工程管理、建筑经济管理(建设会计与投资审计)、房地产经营与管理、房地产检测与估价、物业管理等专业组成。具体见图1。
图1 工程管理专业群构成图
二、工程管理专业群课程体系与共享课程建设探索
(一)工程管理专业群课程体系的构成
遵循专业群建设群内教学资源充分共享的原则，以就业为导向进行课程体系建设，创新构建“基础模块+专业模块”群内共享课程体系；通过校企合作成立专业建设指导委员会，分析职业工作过程和典型工作任务，研究岗位基本能力，基于学生知识获取规律对课程内容进行整合，动态调整群内课程和教学内容，以满足项目化、模块化教学以及职业资格证书获取的需求。基于校企合作共同搭建“基础能力→专业能力→拓展能力→运用实践”的模块化专业群课程体系框架，具体见图2。
图2 工程管理专业群课程构成图
(二)工程管理专业群共享课程体系的构成
经过实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新工艺、新成果和国际通用的技术技能人才职业资格标准，动态调整教学方法和手段，工程管理专业群群内六个专业共确定了27门专业课程(不含人文素质课程)。依照专业群课程“底层共享、中层分立、高层互选”的建设思路，工程管理专业群共享课程主要除了基础能力课程完全共享，在专业能力课程中间还有专业群平台共享课程，具体见表1。
表1 工程管理专业群共享课程
三、工程管理专业群共享课程教学资源建设
(一)专业群共享课程教学内容构建
在课程教学内容建设方面，应发挥专业群内各专业“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关”的优势，满足“教学资源共享”的要求，构建“基础模块+专业模块”课程共享模式；同时课程内容要体现专业方向特色，依据专业特点，形成“共享模块+方向模块”的课程内容结构。以《工程项目招投标与合同管理》课程为例，分析共享课程教学内容的适用性情况，具体见表2。
表2 《工程项目招投标与合同管理》共享课程教学内容分析
(二)专业群共享课程教学资源建设
课程教学资源建设内容一般主要包括“课程标准、电子教案、教学课件、作业试题、作品展示、竞赛资料、视频资料、图片资料、推荐网站、推荐图书、文献资料”等项目。专业群共享课程教学资源因适用性广，应进一步设置课程答疑、作业点评、网络测评等项目，逐步实现以移动终端为载体的课前和课后学习。
共享课程教学资源的建设与一般课程相比，其内容的纷繁复杂，涉及到多个专业，不仅需要主讲教师的投入，同时也需要专业群教学团队的协同合作、共同开发，另外需要更多的时间和精力才能完成。
四、工程管理专业群共享课程教学实施思考
在目前“5+1人才培养模式”下，对于基础能力课程与人文素质课程，一般是安排在第一、第二学期；专业能力课程大多安排在第三学期；中层分立的专业特色课程一般安排在第四学期；拓展能力课程主要安排在第五学期；运用实践课程中毕业设计安排在第五学期，顶岗实习安排在第六学期。
从学院工程管理专业群建设方案来看，工程管理专业群包含六个专业，八门共享课程所有专业都开设，按照传统的教学组织，如果课程标准一样，教学内容相同，并且同时开设，这有利于教学管理，以及有利于大专业(专业群)招生。但从目前大多数高职院教学资源、特别是教学(实践教学)场地、教资都不充裕的情况下，存在资源分配与利用阻力。
另外按照目前的专业群共享课程设计、加上人文素质课程，总课时超过专业人才培养方案总课时的60%以上，课程门数也占到专业课程体系中五分之三以上，这不利于专业特色的发展。
为避免这些问题，建议专业群共享课程在实施过程中，可以采用“共享模块同步，方向模块二次”或者“共享模块必修，方向模块选修”等方式实施，在把握专业群共享课程“共性”同时，还要注意到专业群内各专业对专业课程的“特性”要求，以免造成专业群共享课程的变成专业群内各专业的“融合平台”。
[1]胡英，等.专业群平台课程的教学改革与设计[J].教育与职业，2012(09).
[2]施能进，等.高职院校专业群共享课程的教学改革和实践[J].职教论坛，2013(14).
曾福林(1973-)，男，湖南攸县人，湖南城建职业技术学院，房地产类专业负责人，主要研究方向：房地产经营与项目咨询。
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