浅谈英语词汇教学中应注意的问题

李勇

摘要：词汇是语言的基石，没有词汇的积累，不可能学好英语。因此，教师在平时的教学中要善于归纳和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇，在任务中巩固和应用词汇。当然，扩大词汇量非一日之功，相信只要教师方法正确，持之以恒，就一定可以成功的。

关键词：英语 词汇教学 循环复习

规范操作的本质，是对规律的尊重，随意性是无视规律。一张英语试卷，完型填空，阅读理解，单词拼写以及写作大约占了80分左右，而这些题型其实就是对我们词汇的运用。我们很多学生都有这样的体会，在做完型和阅读的文章时，由于不认识文章中的关键词而影响我们理解的准确性；在写单词和作文时，由于不知道怎样准确的表达，而导致英语分数不高。通过大量的实践证明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力和写作水平也随之提高。很多老师开始意识到了这种情况，开始重视词汇教学。但就是因为他们过于重视词汇教学，却不注重方法而变得适得其反。因此，在我们的平时教学中应注意以下几个方面的问题。

一、词汇教学时间要恰当

在以往的课堂教学中，我们许多老师往往会把所有的单词都先呈现给学生，一遍遍地教读，这样枯燥的教学使学生丧失了学习兴趣。因此，单元词汇的教学不能要求一步到位，而是要按学生活动分别呈现。也有一些教师是单纯的为了扩充学生的词汇量，在每节课前或课后，在黑板上写几个新单词或词组，注上中文，让学生写在笔记本上拿来背。我到现在也不知道这样到底有多少效果，因为就算他们背下来了，可他们会运用吗？我们都会说“独木不成林”，这其实就是我们是前辈的经验之谈。它告诉我们孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住；若能结合课文，词组，句子学习，就有意义，也很容易学。因此，我觉得并不是任何时候的词汇教学都是有效的。

比如，我从来不会在黑板上写一些生词让学生背，而是把学生平时做的阅读理解中的词汇作为巩固和扩充的一个重要途径。我们班的每一个学生都准备一本词汇记载本，在上面记载的都是平时在做试卷上的阅读理解时碰到的一些生词，而且在写时要记下整个句子。如果在以后阅读理解中多次出现的，就要划上红线，这样的词汇是要重视的。初三的学生试卷很多，每一篇阅读理解或多或少都会有一些生词，这对他们已经足够了。

二、词汇教学要把握好量

我们教师在教学中不能因为词汇的重要就盲目的要求学生记词组。学生记得过多，平时的接触却很少，重现率低，那就会造成学生边学习边遗忘，记到后面，前面已经忘记的差不多了，那这样的记忆还有用吗？所以我们必须要注意量的控制，我们让学生记的应该是在平时的练习中复现率比较高的，学生在写作中比较有用的词组，并不是随便在黑板上写一些让他们记。

我基本上是两天做一张试卷，所以要求学生基本上是两天五个词组左右，就单记下来还不够，还应该用它造句，这样就加深了记忆，以便在以后的写作中能用的出来。

三、词汇教学要循环复习

好多次把学生因为单词听写不够好叫到办公室来教育，都会听到学生很委屈的说，老师我昨晚是真的记过了，只是在你听写时忘记了。很多学生也因为這样而失去了学习英语的兴趣及信心。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少。要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习。

最初，我也因为遗忘很伤脑筋，学生这么容易忘记，到底该用什么样的方法来巩固他们的单词呢？后来也慢慢地让我找到了一种方法，虽然它不是最好的，但至少是我目前实践来看最有用的。上新课时，我每天让学生记8～12个单词，这对他们来说不用很多时间，所以，大部分学生都会去记。到周末，家庭作业就是把我们这5天听写过的单词再记一遍，然后到校默写。因为前面听写过一遍，大部分学生也都能完成。然后，两星期后的作业就是，把两个模块的单词合在一起，抽取其中一部分听写，由于前面有两次记过，所以很多学生还是能完成任务的。其实这也就是遵循了速度先快后慢，数量先多后少的原则。

英语学习要取得成功，关键就是获得丰富的词汇量。我们教师要丰富英语课堂教学活动，提高学生词汇学习的兴趣和效率，将课堂教学加以延伸，使课内和课外的英语学习有机地联系到一起，从而提高学生的英语学习能力，达到使其多元化发展的目标。

词汇是语言的基石，没有词汇的积累，哪里来的万丈高楼？因此，我们在平时的教学中要善于归纳和总结，帮助学生掌握词汇内在的联系和规律，让学生在语境中感受词汇，在任务中巩固和应用词汇。当然，扩大词汇量非一日之功，但我相信只要我们方法正确，持之以恒，就一定可以成功的。