基于创业实训项目的创业教育新探索

2016年，全国有近770万高校毕业生，庞大的就业群体给国家、社会、高校带来了严峻的挑战。新形势下，创业已是时代潮流，国家采取各种手段大力鼓励创业，政府出台大量政策强力扶持创业。高度重视大学生创业教育工作，鼓励高校毕业生积极投身创业具有重要的现实意义。

一、大学生自主创业的现实意义

（一）对社会的意义

1.增加社会财富，促进经济发展

大学生创业企业在经营过程中，为社会创造财富，增加社会价值。创业企业提供的产品和服务有利于拉动内需，满足人民多方面需求，丰富市场，促进经济发展。

2.实现技术转化，促进生产力发展

高校毕业生是掌握了新理论、新技术、新知识的群体，也是将其转化成现实生产力的重要力量。高校毕业生通过创业，实现技术转化，培养企业核心竞争力，有利于促进生产力的发展。

3.提供就业岗位，缓解就业压力

创业是最积极、主动的就业，它不仅能解决大学生自身的就业问题，还通过带动就业形成倍增效应。相关数据显示，每增加一名创业者，当年带动就业人数为2.8人，未来5年带动就业数量为5.9人。

（二）对大学生的意义

实现人生价值，积累家庭财富

工薪阶层收入高低不等，但提升空间有限，开创属于自己的事业是摆脱这些烦恼的最佳途径。马斯洛需求层次理论告诉我们：人类最高层次的需求是自我价值的实现。紧跟时代步伐，积极投身创业，也是大学生实现人生价值的重要形式。

二、创业教育存在的问题

（一）理论讲解多，学生参与实践少

根据对本校部分学生的调查结果显示，老师在讲授创业相关课程中大多以理论讲解为主，互动欠缺，实践更少。将创业课程与其他公共课程混同，照本宣科的教学方式与授课对象的实际需求不匹配，严重影响了创业教育的实际效果。

（二）管理部门多，优质師资少

从多数高校内部机构设置和职能来看，创业教育及相关工作由多头负责，如创业教学工作归思想政治教育理论课部负责，大学生就业创业相关工作的开展归招生与就业创业指导处，而大学生创业创新训练计划和各类创业比赛又由教务等部门负责。多头管理，导致各个部门只负责其中的一部分，因涉及部门之间相互协调问题，故很难形成合力。

（三）制度制定多，真正落实少

为推动创业工作的开展，从国家到地方都出台了诸多文件和鼓励政策，各个高校对此也高度重视，也都根据相关文件的精神制定了很多制度。但从实际情况来看，很多文件仅是出台了事，没有进行广泛的宣传和普及，真正落实到位的更少。这样，学生有创业意向和想法就无处咨询，即使了解也是一知半解，这就严重影响了学生的创业积极性。

（四）纯粹创业教育多，与专业教育结合少

根据调查显示，许多高校对创业教育重视程度不够，尽管也开设了创业教育相关课程，但与其他思想政治理论课混同，简单讲授理论知识，对创业的内涵、本质和特征未进行深入剖析。实际上，创业教育与专业教育是相辅相成的，只有两者有机结合，才能将专业教育和创业教育形成合力，减少学校资源的浪费。

三、创业实训体系的特点和优势

创业实训模拟公司项目起源于20世纪50年代的德国，是为了积极贯彻国家“推动创业带动就业”精神，在人力资源和社会保障部的统一部署下，面向全国实施的创业促就业计划，现已纳入国家就业培训制度。通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学生体验真实的商业环境和商业行为；通过“以学生为中心”“在做中学”的教学方法和培训模式，使学生作为员工接受公司经营所涉及到的各项锻炼。通过在相对“真实的”虚拟环境中，验证创业想法，经营虚拟公司，完善经营管理。一旦模拟成功，就可以将虚拟企业照搬到现实中来，从而降低大学生创办企业的风险，进而提高创业成功率。更重要的是，学生可以在此过程中提高岗位实操能力，增强“实际”工作经验，提升创业意识和能力。

（一）体系合理，易于接受

根据创业实训项目教材，其课程体系为8+X创业培训课程标准模式，课时为33（60分钟/课时）。8+X标准版的主要内容包含组建团队与架构公司、项目确定与公司注册、市场分析与战略规划、成本预算与营销策划、资金规划与销售管理、财务知识与财务管理、投资收益与风险评估、创业计划与开业准备八个实训模块和若干次实岗工作任务。

创业实训项目8大模块与若干次实岗工作任务是相辅相成的统一整体，内容由浅入深、循序渐进，符合创业的一般规律和步骤，易于大学生理解和接受。同时，在培训过程中还增加了网店和微店等创业模式的内容，这更贴近现在“互联网+”的创业要求，受到了大学生的普。

（二）线上线下，实践性强

创业实训项目有理论讲授和实岗任务，每讲完一部分理论知识，都要在金马兰平台上完成对应的任务。金马兰创业实训远程平台涵盖五大主体功能，分别为创业测评、公司创立、公司管理、公司经营、交易大厅；五大辅助功能模块分别为创业学堂、创业项目、商业计划书、调查考试、创业服务。该平台可以帮助实训学员在创业之前，了解自己是否适合创业、如何创建公司、如何管理自己的公司以及如何进行产品研发及营销策略制定。线上线下同步进行，不仅强化讲授内容，又激发了学生的学习积极性。实践证明，在智能手机基本普及的大学生群体中，采用该项目开展创业教育深得大学生的喜爱和好评。

（三）监控质量，服务到位

创业实训项目在整个培训过程中采取多种有效手段保障教学质量。所有参加培训的学生都要填写登记表；每次培训结束后，学生及时填写培训意见反馈表；参训学生每次上课执行签到、签走制度，在上课过程中实行全程录像；在培训中，由第三方机构随时对到课学生数、授课内容等进行抽查。所有培训内容结束后，学生要以团队的名义撰写一份完整的创业计划书，并进行“拉风投”演练。

培训结束后，对有创业意向的同学登记备案，对有市场前景的创业项目积极推荐参加各类创业竞赛，对已经成功注册的公司实行随访制度，及时提供力所能及的指导和帮助。多措并举，保证了教学质量，完善的后续服务为大学生创业保驾护航。

四、基于创业实训体系的高校创业教育新探索

把创业实训项目引入高校创业教育，将会以全新的理念颠覆传统的做法，这不仅激发了学生的创业热情，也提高了创业教育的实效。高校应结合自身实际，采取有效措施解决此项目在实施中的一些问题。

（一）加大宣传力度

创业实训项目引入中国已有近10年时间，虽在全国20余个省市开展学生和师资的培训，但仍未实现全面覆盖。据调查，很多高校对该项目并不了解，有的只是进行试点，囿于各方面原因，也未廣泛实施。为此，应加大对该项目的宣传力度，争取政府部门的支持，取得高校相关部门的配合，创业实训项目才能在高校中落地生根，遍地开花。

（二）提升师资水平

要想该项目取得实效，一支优秀的师资队伍必不可少。从创业实训项目的内容来看，对授课教师的要求较高，不仅要有扎实的理论功底，还要有较强的授课技巧和课堂组织能力，同时还要有一定的管理、法律、经济、市场营销以及创业经验等。从实际来看，全国仅有4000多名创业实训教师无法满足在校大学生的授课需求。这需要人社部门、全球模拟公司联合体中国中心、高校三部门通力配合，加强合作，共同培养一批优质师资。采取“内培外引”的方式，邀请一批知名专家和创业成功人士参与进来，打造一支优质兼职创业培训师资。

（三）提高契合程度

高校教学具有自身的特点和规律，创业实训项目应在尊重并适应该特点和规律的基础上加以变通，提高相互之间的契合度，这样才有更广阔的生存空间和发展前景。以高职院校为例，建议该项目在大二下学期开始实施，这样学生既有充足的时间参与其中，又能提高教学效果。同时，加强与教学部门的沟通，在可能的情况下，单独开设创业实训课的实训周。高校应加大投入，改善授课环境，设计专门创业实训室，尽量满足培训要求。

“工欲善其事，必先利其器”，高校创业教育要想取得实际效果，就应采用适合大学生特点的教育培训方式，加强软硬件的投入，改善服务，提高大学生创业率，缓解大学生就业压力，这样才能最终体现大学教育之义。

作者简介：魏莹，助理研究员，天津财经大学教务处。