论走班教学对高中政治教师成长的意义

季敏

摘要：自2014年浙江省新高考方案实施以来，为了适应高考的新要求，浙江大部分高中学校开始实施走班教学。在走班教学的实践中，高中政治教学在师资、教学模式和教学有效性等方面都面临着很大的挑战，在新高考改革背景下，高中政治教师的成长也变得更为迫切紧要。

关键词：走班教学 高中政治 教师成长

2014年9月20日，按照《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）精神，浙江省新高考改革方案出炉，2015年10月，浙江新高考首次学考选考开考；2016年4月，第二次新高考学考选考开考；而2016年10月，第三次学考选考已经结束，这次考试是浙江高中学生第一次大规模参加。高考改革两年多来，我校开展了分类分层走班教学，在走班教学的实践中，高中政治教学面临一些新的问题，因此，在新高考改革背景下高中政治教师的成长也变得更为迫切紧要。

一、走班教学的理论和实践

走班教学最早在哈佛大学开始推行，由哈佛大学校长艾里奥特于1869年首先确立实施，最早将走班教学应用于中学是美国，如今已在世界范围内得到广泛推行。李其龙认为，在走班教学的发展历史中，各种批判和改革活动一直时起时伏地进行着，推动着它不断向前发展，可以说它经历的是一个“从兴起到低落然后再流行的马鞍型发展过程”。卡罗尔.安.汤姆利桑在《差异教学的学校领导管理》一书回答了“学校领导如何推动差异教育，如何在课堂上优化差异发展”，“应该为差异教育提供什么样的支持”等问题。在《从可能走向现实——论“走班制”在普通高中新课程价值实现中的意义》一文中对走班教学进行分析，提出走班制打破了固定班級授课制的同一性与同步性，以其灵活的流动性切合了课程选择的要求，使学生独立选择课程、自主制定个性化修习计划切实可行，从而保证了学生全面而有个性地多样化发展，促进了学生自主学习能力、自我规划能力的提高，有利于“让每一位学生成功”。

二、新高考下高中政治走班教学面临的挑战

从新课程改革到今天的新高考制度改革，高中思想政治课程的改革也从未停止过，然而过去的改革更多侧重在课程内容上的改，随着新高考改革的深入，高中思想政治课不仅面临教学内容和教学要求的变化，还要面对走班教学的挑战，主要有以下几个方面：

1.走班教学对课程地位的冲击。2015年，从浙江省教育考试院公布的各高校专业对学科的要求来看，考生选考思想政治可填的专业面是59.7%，是所有科目中最少的，在这种情况下，学生选择思想政治作为选考科目的比率就低了，加上社会上对思想政治学科的偏见，使思想政治课程学习无用论的思想进一步强化，受高考升学率的影响，很多学校出于实现升学目标的导向，对思想政治课教学不够重视，因此，无论是学校整体还是学生的学科意识方面，思想政治学科的地位都受到了很大的冲击。

2.走班教学对课程德育功能的削弱。从学科功能来说，思想政治课是高中德育得以实现的重要途径之一，是对学生进行三观教育的最好平台，是直接关系学生灵魂和核心思想的一门学科。新高考改革势必要推行分类走班教学，如我校分类走班教学班的学生分别来自十几个班级，短期内教学班比较松散，同时，因为政治学考时间节点最晚，在两年不到的时间里要完成六个模块的教学，教学内容和教学时间的不一致，导致思想政治课教学都在抓作业、抓考试、赶进度，考试成绩成了救命稻草，成了过去的GDP，政治课也不例外，根本没有时间对学生进行思想教育，教学目标中情感态度价值观教育经常被忽略，教书育人完全成了教书，育人功能被严重削弱。

三、新政策高考下高中政治走班教学对教师成长的意义

实施高考改革后，目前各校选课走班的情况看，大部分学校选政治的人都相对较少，浙江各高中学校思想政治学科均面临走班教学的情况，并且可能成为长期的教学形式。选课走班给我们带来了挑战，但任何事物都包含既对立又统一的两个方面，新高考也不例外，机遇和挑战是并存的。在新高考改革下，选课走班的施行，是在倒逼教师提高处理教材的能力、驾驭课堂的能力、有效教学的能力，它对教师的要求提高了，它会推动专家型教师的出现，它也呼唤个性化教师的涌现。从某种程度上说，走班教学的实施对高中政治教师的成长具有重要意义

总之，新高考改革背景下的走班教学，的确对高中教师尤其是高中政治教师提出了更大的挑战，在实践中，有很多赞同之言，也有很多反对之语，一项大的教育改革都不是一蹴而就的。一项改革要面对现实的不完美，带来的往往是打破现有的体制，所谓不破不立，对于在实践过程中出现的新情况新问题，高中思想政治教师来说要做的是敢于突破与实际不相符合的成规陈说，善于提出新问题，确立新观念，开拓新境界。只有这样，新高考的实施才能真正使学生更好地发展，使教师更好地成长。

参考文献：

[1]浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案.

[2]浙江省深化普通高中课程改革方案.