激活课堂 激励学生 激发潜能

梁婧

摘要：中职学校的学生需要什么样的课堂？怎样让课堂充满活力？让教学充满激情？让学生充满兴趣？——这一系列问题亟需每一位中职教师去思考和探索。建设“高效课堂”、“有用课堂”，吸引学生、留住学生，是当前中等职业学校生存和发展的关键，中等职业教育课堂教学改革迫在眉睫。

关键词：中等职业教育；课堂；教学改革

近年来，随着中等职业教育办学规模的迅速扩大，学生入学门坎越来越低，生源素质越来越差，学生管理越来越难，学生厌学情绪越来越强，在校生流失率越来越高……由此，形成恶性循环， 招生难、管理难、就业难等一系列问题凸显。如何解决以上问题？如何从根本上提高中等职业学校学生素质？作为职业教育工作者，我们必须低下身来，细心倾听学生的声音，研究学生的需求，以课堂教学改革为突破口，助力职业教育阔步前行。

一、从学生实际需求出发，整合课堂教学内容

虽然职业学校的学生不存在升学压力，学习负担不重，但是，通过调研，大多数学生认为“学习很累”、“上课没有意思”、“学到的东西没有用”，因此，上课睡觉、玩手机的现象比比皆是。要解决这一问题，我们必须从学生实际需求出发，整合课堂教学内容。

（一）明确教学目标，提升学生职业素养

中职学校教师要从知识的有用性和岗位需求出发，在授课过程中设置知识目标、技能目标和情感价值观目标三维目标体系，传授学生“够用、管用、实用”的基础文化课与专业基础理论课知识；教会学生“动手、动脑、动口”的实操技能，让学生具备良好的职业素养。

1.突出课堂的有用性，正确设立教学目标

中职学生之所以上课不听、不想、不做，不仅仅是因为其基础差、听不懂，惰性大、不爱学，而更主要的是他们学习目的不明确，对老师教授的知识和技能的可用性缺乏认知，因而在教师授课前，应结合学生所学专业和岗位需求，正确设立教学目标，让学生了解教学的重难点，强调课堂的实用性。

2.突出课堂的实效性，合理整合教材内容

现行中职专业课教材多为理论知识讲授，实操性不强，教材改革滞后，各地、各校无统一定型且适合中职学生教材版本，尤其是缺乏适合中职学生的，且与就业岗位与实操相结合的，统一性、规范性专业课教材。因此，教材难度偏大，内容偏深，知识实用性不强，脱离中职学生的认知水平，让学生吃不消、听不懂，导致学生厌学、不学，课堂上出现“三无”现象。面对这一现象，中职教师应根据学生就业岗位需求，从知识和技能的有用性和实操性出发，深入研究教材，搜集相关资料信息，有效地实施教材。

（二）改变教学模式，激发学生学习兴趣

教学模式是教师根据教学规律和学生实际，归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。

1.以学生为主体，合理选择教学方法

“教无定法，贵在得法”。在教学内容、教学目标确定后，教师要科学、合理地选择教学方法有效地运用教学手段，以形成自己的独特的教学艺术和教学风格。中等职业学校的课堂应改变“以教师为主导”的传统教学模式，而应该“以学生为主体”，根据教授内容和学生特点，合理地选择教学方法，突出实操运用和动手实践，让学生在玩中做、做种学，潜移默化掌握知识重点和难点。

2.广泛整合教育资源，正确运用教学方法

教的目的不在于“学”，而贵在于“用”。职业教育与传统教育最大的区别就在于其专业性、实用性。因此，中等职业学校教师，应结合学生岗位需求和认知特点，广泛整合教育资源，如：利用多媒体、微信等现代信息技术；利用校企合作企业场地、项目、产品等相关资源，把任务带进课堂，让学生走出课堂，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。

二、从学生认知规律出发，规范课堂教学环节

中等职业学校学生大多文化基础较为薄弱，自我约束能力较差，课堂注意力不易集中。根据这一特点，结合长期教学探索，本文现归纳出“五步教学法”。

（一）新课导入——激发学生求知兴趣

一节课能否吸引学生，关键在于如何“导入”。作为教学的开始环节，我们应该结合学科特点和学生年龄特点，把握学生的兴趣点，充分利用“任务驱动”、“课堂游戏”等教学手段，创设有意义的教学情景，对学生的心理进行“催化”，吸引学生学习兴趣。

（二）合作探究——教会学生自主学习

教师根据本节课的授课内容，通过“分组教学”、“任务教学”，“情境教学”等教学方法，让学生真正成为课堂的主体，让学生学会思考、协作、探究，掌握分析问题和解决问题的方法，提升课堂教学的“有效性”。当然，教师要充分发挥引导作用，把控课堂和教学进程。

（三）归纳总结——明确课堂知识脉络

在学生自主思考的基础上，教师适时归纳总结知识理论，归纳知识要点，理清学生思路，理顺知识的脉络，以此达到培养学生思維、表达、归纳等学习能力。

（四）课堂拓展——联系实际拓宽领域

学习知识的目的在于运用。因此，课堂教学必须与社会实际结合、与就业岗位结合。这就要求职业学校教师根据学科知识内容，联系社会热点，岗位实际，拓宽学生知识领域，提升学生运用和实操能力。

（五）反馈检测——巩固知识锻炼技能

学生掌握知识的程度必须通过练习实现课堂反馈和检测。中职教师可以通过“课堂练习”“模拟实操”等手段，根据学习目标巧妙设计检测题目；根据学生不同学习程度设计不同检测内容；根据学生年龄特点采取不同检测形式。

三、从学生成功体验出发，创新课堂评价体系

中等职业教育重在培养学生的实践能力。评价课堂教学，应把学生的学习能力和职业能力作为重点。这就需要中职学校教师根据专业特点和岗位需求，创新课堂评价体系。中职教师要开发不同层次的评价指标，对不同层次的学生做不同层次的要求。在实际教学中，根据所学内容的不同，我们应不同的评价方式来考察学生的学习情况。如：过程化考核与期末成绩挂钩；知识考核与岗位体验对接；同学互评替代教师打分；让学生在实操中体验，在体验中享受成功。

深入推进中职学校课堂改革，教师要从“知识和技能的有用性、实效性”出发，教学生学习知识和技能的方法、教学生应具备的职业素养，从而激活课堂，激励学生，激发潜能，构建“有用”课堂、“有效”课堂、“活力”课堂。

【参考文献】

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[2]张宇.职业教育“就业导向”的研究起点问题[J].职业技术教育，2011（31）.

[3]余婉娜.以问题为中心的学科研究[J].教育与职业，2012（30）.