浅谈初中思想品德教学实效性的提高

邓跃

重视思想道德教育，一直是中华民族的优良传统。随着新课程改革的不断深入，素质教育尤其是学生思想道德教育日益受到关注。思想品德课程教学是学生道德发展的重要途径之一，因此必须提高思想品德课的教学实效。

品德教學实效性生活化受应试教育影响，思想品德只是作为一门考试学科来进行教学，学生可能会通过死记硬背考出不错的成绩，但是无法达到提高学生思想道德水平的根本教学目标。因此作为教师要根据新课程标准和《思想品德》的教材内容和特点，因材施教，有针对性地提高初中思想品德教学的实效性。

一、充分利用教科书提高学生获取知识的本领

教科书中有许多漫画、图片和资料，这些资料都是经过精挑细选的，具备较强的典型性。教师应该认真研究这些典型材料，探究如何运用典型材料去激发学习兴趣，促使学生情趣盎然，达到活跃课堂气氛的目的。教师讲授理论前，先让学生阅读典型材料，加以分析、讨论、归纳总结，让学生自己形成看法。采用这种教学方法，使学生既掌握了书本知识，又能够运用书本知识去解释社会万象，从而激发学生的学习兴趣，增强分析问题、解决问题的能力。

二、在合作学习中提高学生的人际关系协调能力

初中学生来自各个不同小学，所以刚进入初一的时候，大多数同学往往都互不相识，虽然有的同学很快地融入到了班集体当中去，但也有不少同学觉得离开了熟悉的小学校园和熟悉的老师，还有一起共同学习和生活了六年的小学同学，到了一个陌生的环境，觉得是一个很大的生活转折而很不适应，难以融入周围新的环境、新的老师和班集体当中去，具有强烈的孤独感。为了帮助学生更快的适应新的环境和新的学习生活，“笑迎新生活”的第一课就是“珍惜新起点”，教师可以利用教材内容，根据初一学生爱玩爱动的心理特点，以情景剧的方式，让学生自己挑选不同颜色、形状和数字的卡片，让学生填上生日、兴趣爱好和特长等个人资料，然后让有相同颜色卡片的学生组成一个小组进行交流，通过大家一起做游戏的形式，以合作学习的方式，让每一个同学都在游戏中不断认识新的同学，融入到新的班集体当中，培养和提高学生较快的适应新的人际关系能力，让来自各个不同学校的小学生们，都能以积极健康的心态，迎接新的同学，新的老师，新的学校，在相互关心和爱护中，得到强烈的归属感，在初中三年的学习生活中形成一个团结而又健康向上的班集体，对将来更好的适应社会，协调人际关系有着重要的作用。

三、课堂导入生活化

思想品德课理论性较强，抽象难懂。要充分激发学生的学习兴趣，课前化抽象为具体，化无形为有形的生活化导入至关重要。如教学“赡养扶助父母是成年子女的义务”这一框，我在不同班级设计了形式多样的生活化场景导入：一班我让学生列举生活中不赡养父母的事例，学生兴趣很浓，都争先恐后地表达。有的学生在讲述一些老人孤苦伶仃无依无靠的时候热泪盈眶、潸然泪下，把全班同学都弄哭了。二班我让学生自编自演两组小品，一组演子女真心实意全心全意孝顺父母，另一组演除夕之夜子女自私自利连年夜饭都舍不得叫风烛残年的90岁老母亲吃，老母亲只好在烟熏漆黑的破屋熬粥的场景。通过两组生动的表演和鲜明的对比，全班学生也嚎啕不已。试想，这样的导入教学效果会不好吗？我想，即使不教学，通过活动学生也会懂得赡养父母的道理。

四、精选德育内容

思想品德教学过程中，教师应尽量利用各种机会和各种形式，在课堂上再现学生的生活，将他们道德成长中的问题和困惑展示出来。生动有效的课堂提倡自主、合作、探究的学习方式。在教学中，应引导学生进行生活化的探究式学习，突出学生学习的自主性。由于题材是学生所经历的生活，他们有话可说，有感而发，学生探究的兴趣和热情被激发起来，能够在探究过程中，掌握探究的方法，提高探究的能力。在讨论中可能会出现不同的意见，可能会引起争论，但在争论中，学生看待问题会更全面，考虑问题会更周到。学会用所学知识来指导生活、服务生活，体现了对学生道德成长的促进作用。

五、联系实际提高学生的社会适应能力

教育家陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”学生的生活是科学世界的根本，是思想品德知识的事理之源。道德的学习与提高是在生活中实现的，脱离了生活，德育就毫无意义。因此，思想品德教学活动必须与学生的生活实践紧密地联系在一起，在教学内容、教学方法和教学过程等方面充分体现生活性的特点。教师应该因势利导，引导学生利用教材和课堂学到的知识去解决现实生活中遇到的问题。这也是培养学生的创新思维和实践能力的重要途径。

综上所述，教师要在初中思想品德教学过程中，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，帮助学生在自主学习中提高自立自强能力；在合作学习中提高人际关系协调能力；在探究性学习中提高理论联系实际的能力，让思想品德教学的德育功能落到实处。

参考文献：

＼[1＼]叶国金.如何提高初中思想品德课堂教学有效性＼[J＼].江西教育， 2015，（21）.