现阶段汉中地区幼儿教师专业素质的调查

潘凤娟++赵腾雄

摘要：随着时代的发展，终身教育对于提高幼师的专业素质起着不可替代的作用。幼师专业素质的高低，直接影响着幼儿园的教学质量和水平。因此本篇文章对汉中地区幼师专业素质的现状，在职幼师专业素质存在的问题，影响在职幼师专业素质提升的因素，以及如何提升幼师的专业素质进行了调查研究，并以此为依据进一步提出了完善和提高幼师专业素质的建议，以期对地方学前教育的进一步发展提供可资借鉴的依据。

关键词：幼儿教师；专业素质；调查；提升策略

一、问题提出

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。幼师是幼儿园教育的专业人员。随着社会和时代的发展，提高专业素质、专业知识和专业技能对幼师十分重要。幼师专业素质的高低，好坏，是国家和社会共同关心的热点话题。幼教事业的发展，离不开高素质的师资队伍，幼师专业化提升将对整个教育事业产生重大影响。

二、现阶段汉中地区幼师专业素质的现状

对汉中市幼师素质发展现状进行了问卷、小型座谈的调查。共发出教师问卷432份，回收368份，回收率为85.2%。通过调查发现幼师的专业知识、专业态度和专业反思是影响幼师走向成功的桥梁。[1]

1、幼师的专业知识

作为幼师，应该掌握相关的儿童心理知识、教学理论知识以及通识知识等。针对幼儿的心理发展的基本特点这一题目，受测教师的平均答对率只有35.3%，这显示了幼师的相关理论知识水平有待提高。

2、幼师的专业态度

（1）幼师对儿童的指导方面存在差异

幼儿教师在对待幼儿时应该有爱心、耐心、信心、责任心，并始终保持良好的工作态度和工作积极性。数据显示，只有32%的教师会对不喜欢参加体育活动的幼儿进行耐心指导，而45%的教师会置之不理。

（2）幼师的职业热爱度不高

3、幼师的专业反思。

专业反思是幼师经常反思自身的教学活动，包括活动前的准备、活动过程的相关情况以及活动结束后有没有达到预期的效果等的反思。调查显示，有45.5%的教师认为没有必要写反思总结，32.5%的幼师偶尔写反思总结，10.6%的教师从不写，只有11.4%的教师会经常写。

三、在职幼师的专业素质所存在的问题

当今幼师专业素质发展过程中的问题从社会、学校、幼师自身方面分析主要表现在专业知识与实践相脱节、专业能力不足、专业情意淡薄三个方面。

1、专业知识与实践相脱节

我国高校设置的学前教育专业在课程设置方面多以理论知识为主，具体的实践课程较少，但很多理论都需要在实践中才能深刻理解，因此学生大都不理解其实践含义。

2、专业能力不足

（1）专业技能

大多数幼师入职后表现为专业艺术技能差。[2]因为我国高等院校对幼师的培养过于注重理论，因此专业技能课程较少，学生得不到有效锻炼，学生自身底子也弱，长此以往，学习的积极性减弱，自信心不足，自我学习的效能感也降低。

（2）教育教学能力弱

当前的高等普通院校学前教育专业设置了教育实践课程，但由于实践时间短，且学生态度差，积极性不高，效果不明显。

（3）教育研究意识缺乏

大多数在职幼师认为教育研究研属于教研工作者的事情，这种想法制约了我国幼师的发展。

3、专业情意淡薄

相关调查发现，我国高等院校学前教育生源大多数是被调剂的。他们对这一专业的兴趣不高，且幼儿园工作过于繁琐，幼师易产生厌倦心理。

四、影响在职幼儿教师的专业素质提升的因素

幼儿园要实现内涵发展，必须依赖教师队伍的专业发展，然而由于目前幼儿教育队伍存在专业素养、综合素质偏低，教研能力欠缺，职业倦怠现象突出，敬业、奉献精神有待加强等诸多问题。

1、專业素养偏低，综合素质不高。

幼师她们大都是本科以下学历，缺乏相关的职业训练和实践锻炼，他们专业知识不够深厚、专业技能不够扎实，而且在教育理论素养和职业道德方面存在不足。

2、敬业精神不强，奉献精神缺失。

随着社会和经济的发展，部分教师出现了拜金和享乐倾向，敬业奉献精神缺失。

3、职业倦怠现象出现，缺乏职业幸福感。

幼师工作任务全面细致、繁琐且幼儿数量多，家长要求易多变，使得部分教师出现了职业倦怠，也感受不到幸福。[4]

4、专业素养较低，教研能力差

许多幼师不仅教育理论素养不高，还缺乏实践中的反思和探索，以至于难以运用理论知识探究问题的成因、条件及解决途径，教研能力乏力。

五、在职幼儿教师的专业素质提升策略

1、重视对幼师的培训，促进教师的专业素质的提升

针对现任教师专业知识水平较低的情况，建议教育机构采取措施促进幼师专业知识发展，加强相关理论知识的学习，例如心理学，教育学，卫生学等理论知识的学习，并在具体实践中深入理解相关理论知识的含义，有效地将理论与实践相结合，促进自身专业素质的发展。

2、大力提倡奉献、敬业精神，展示幼师良好风貌

德高为师，身正为范。幼师应严格以教师道德规范要求自己，爱岗敬业，无私奉献，展示幼师良好风貌。

3、幼儿园应该注意在职幼师的职业情绪，给予自由时间

幼儿园应该适当给予教师自由，时间发展兴趣爱好，陶冶情操；或者通过在园开展一些有意义、有趣味的活动，丰富幼师的生活；还可以鼓励幼师发挥自己的特长、优势参加一些比赛，实现自身价值。

4、引导幼师进行科学研究，注重和外界的交流

鼓励幼教师积极开展行动研究，提倡幼师发挥自身特长、优势进行学术研究。并提供幼儿园教师学术自主的空间，邀请专家学者来园进行学术交流，促进教师与外界的交流沟通。

六、结语

幼师是幼儿园中负责幼儿生活与教育的专业人员，是幼儿教育活动的引导者和组织者，是幼儿园最基本的力量和保证。教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的好坏。因此，培养一支高专业素质的教师队伍是幼儿教育发展的前提。

参考文献

[1]杨玲，孙晓轲. 常州市幼儿教师专业素质状况调查报告[J]. 常州工学院学报（社科版）. 2010（02）.

[2]赵方方，张桂荣.幼儿教师专业技能培训策略探析[J].洛阳师范学院学报，2014（03）.

[3]刘小林. 基于《专业标准》的幼儿教师专业素质的培养与提升[J].中国成人教育，2014.

[4]陈文东. 论幼儿园教师专业能力的职前培养[J].泉州幼儿师范高等专科学校，2016.

[5]李嫱. 幼儿园教师职业倦怠现状研究报告[J].幼儿教育，2016.

[6]郑庆文，冯丽娜. 沿海发达地区幼儿教师专业素质能力现状调查研究——以宁波市老三区为例[J]. 宁波教育学院学报. 2010（04）

指导教师：谭娟