源于生活，回归生活

梁玉琼

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。处于学习初级阶段的小学生心智尚不成熟、自制能力较差，教师在教学中要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。下面，笔者将结合自己的教学经验与心得体会，以个别教学案例为例，谈谈如何将小学思想品德课堂教学有效地融入生活和回归生活，以期抛砖引玉。

一、立足生活需要，确定教学目标

品德与社会课标指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体的教学目标。教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。

如教学三年级下册《家人的爱》一课时，考虑到我所任教班级大部分学生骄奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和责任心， 他们不知父母工作之艰辛，不知父母的养育之恩，认为父母为自己服务是应该的，饭来张口，衣来伸手也顺理成章。借助这节课，我从细微之处入手，让学生学会从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱，学会用实际行动表达对家人的感激与爱。所以这堂课的目标不仅要通过学生回忆以前的生活，补充更多学生看不到的父母关爱他们的故事，更要立足于学生的现实生活和面向学生的未来生活，让他们时常抱有“感恩”之心。努力让行为规范从生活中来，在经过修正后再回到生活中去。

二、联系生活实际，选取教学内容

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”因此，在品德教学中，我們要尽力做到把教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，将学生的现实生活引进课程资源。

如教学《家人的爱》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈自己成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。

三、创设生活情境，丰富教学方式

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。小学思想品德课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。

如教学《我爱我的家》的过程中，我将学生家长请入课堂，让学生介绍自己的家庭成员，聊一聊家里发生的趣事，并以家庭为单位开展亲子游戏，开展“我想对你说”活动，让学生说出自己内心的想法。通过一系列活动，增进学生与父母的感情，增强与父母的沟通。

美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：教师要把课堂还给少年儿童，给他们童年该有的快乐生活和价值形成方式。在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。

四、体验生活过程，提升教学效果

教学来源于生活，又服务于生活，这是学习的最终目的。小学思想品德教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试一试，让学生到生活中去实践课上的认识。做到学以致用，回归生活。

如在《读懂爸爸妈妈的心》“平时我们要怎样孝敬父母？”教学中，如果我们只在课堂上进行说教，活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上，体会也不能那样深刻。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。我把这一课的教学安排在父亲节（或母亲节）前一周，并制作了家校“联系卡”，邀请家长和学生一起活动，让学生从自己的实际出发，为家人做力所能及的事，关心、理解、帮助家人。

面对孩子们一张张欢愉的笑脸，我不由得想到赞可夫说的那句话：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。”是啊，讲了又讲，让学生明白一个道理，不如创设一个丰富多彩，富有启发性，具有开放性的环境，让孩子们在真实的情境中去体验、去感悟、去获取。

总之，围绕品德生活化这一理念，我们教师应努力把生活引进品德课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。