如何让小学数学教学充满生活气息

胡家琪

摘要：在新课改政策出台后，我国对于教学模式、教学要求有了新的要求，尤其是在数学教学上，在传统的数学教学模式下数学的理论知识要多于实际应用，然而在当今教育体系中对于实际的应用能力是非常注重的。因此在教学数学这门抽象的学科时，要注意对学生学习兴趣的培养，使数学的理论知识有效的渗入到实际生活的运用中，来增加学生学习数学的兴趣，逐渐的增加学生的逻辑思维能力，进而提高在小学教学数学的质量。

关键词：小学；数学；教学；生活气息

引言：在传统数学教学模式，较为缺乏的是实际应用能力的培养。在当今这个社会缺乏应用型创新人才，而这种观念从小进行培养，对于社会发展具有主要影响。这就要求教师在教学数学过程中要与实际的生活进行联系，让学生处在充满生活气息的状态下进行学习，以此来提高学生数学的实践能力。

一、结合实际生活，激发学生学习兴趣

现代的平民教育家陶行知先生说过“生活即教育”的教育理念。数学一门较为抽象的学科，学生在学习过程中会觉得有一定的难度，因此在学习过程中会出现厌倦的心态，要合理、规范的运用思维技巧才会使学生对于数学这门抽象的学科学好，教师在教授数学时，应该结合自身的阅历与经验，把生活中的实际案例引入数学教学的课堂中，构建问题情境，使学生产生好奇的心理，来激发学生学习兴趣。

在小学时接触的数学都是较为简单的数学知识，所以老师应该正确的对学生对于学习数学时进行引导，有效的结合实际，使学生感受到数学知识遍布我们的实际生活中。比如在学习五年级上册时第一单元学学习的是认识负数，教师首先应该给学生提供一些带有负数的物品，使学生进行观察，让学生自己去发现负数与正数的区别。例如室内温度计，让她们先观察室内的温度是多少，在取来一瓶水读出温度计上的度数，在拿来一杯冰水读出温度计的度数，准确的记录温度计上的度数，使学生拿这三组数据进行对比，有什么相同，有什么不同，进行小组讨论寻找他们之间的联系，在讨论结束之后会发现冰水中记录的度数要低于零度的，这样使学生对于负数有一个简单的认知，在经过教师的正确引导，学生就会掌握负数与正数之间的关系，从而达到教学目的。这种结合实际的方式，不仅能提高学生对于学习数学的效率，更能增加学生学习数学的主动性与积极性。

二、构建生活情境 ，让学生体会学习兴趣

在小学阶段的学生有一个普遍的特点就是贪玩，为了有效的使学生在活动中获取知识，教师可以运用室外活动教学，来构建一些有趣的生活情景，所建立的生活情境一定要符合小学生的实际生活，一定要贴合实际，这样利用的室外活动教学才会将作用发挥到最大化，让学生们发现数学原来随处可见，激发学生探索的精神。

比如在小学学习加减法时，可以组织学生在室外进行教学，在教师教授加减法的理论知识以后，为了学生充分的理解加减法的应用与我们的实际生活的有多么的贴近，可以带领学生们来到一片花坛中，将花坛中的花划分为四片区域，将班级的同学划分为两个小组，要对花坛中的花进行灌溉。花园中共有二十朵鲜花，其中被分为四组以后，每组的花朵有五朵，每个小组有四人，让学生讨论每组还有多少朵鲜花没有被浇灌到，让学生自己动手去数未浇灌到的鲜花有几朵，这样通过实际教学法，可以使学生在娱乐的氛围中收获知识，进而了解加减法的应用在我们生活是中随处可见的。在教授加减法的同时还要教授学生浇花的重要性，为了小花茁壮成长，适当的对花朵进行浇水是保证花朵生命延续的前提条件。提高学生保护环境，爱护花草的行为意识。浇花对于小学生而言是一个具有趣味性的游戏，通过对于情境构建来激发学生的思维发散的能力，进而加大学生自主学习的情绪，使课堂教学不再枯燥，如果在学生在自行讨论过程中教师应该进行正确的引导。在本堂课结束以后可以布置课后作业，分配学习小组，两个人去完成，以便达到对知识巩固的作用，来提高学生对于数学的学习热情。

三、引导学生将数学扩展到生活

用生活的实际理念来建立小学数学教学，主要就是将传统课堂含有的教学活动向外延展，创建真实有趣的生活情境教学，增加学生学习数学的兴趣，促进学生主动学习的能力，使他们在实际生活中也能联想到数学理论的应用。在学习中生活，就是指教师在传授知识的传统模式转变为引导学生去学习，学会合作、学会生存。例如在三年级学习长方形与正方形的知识时，教材的要求学生认清长方形与正方形，在教学中学生如果只教授书本上的知识，不运用一个思维逻辑渗透方法使学生深入了解长方形与正方形在实际中的应用有哪些，未将学生的大脑的思维上进行发散。如果在简单的认知了长方形与正方形的特点以后，在结合实际进行联想现实生活中的长方形与正方形有哪些，让学生去观察身边的事务，用数学的知识与解决发生在身边的实际问题，这样会为学生带来较大的成就感，对于学生能学好数学打下良好的基础。

在比如学习周长时，在学生认知什么是周长的基本概念以后，让学生将树叶、橡皮、石头、文具盒等物体用同样的一根绳子进行固定，然后以小组为单位进行讨论，接着学生就会发现固定物体不同，所用的长短就会不一样，那么学生就会出现疑问为什么会出现不一样的长短，在寻求答案的途径中会发现在衡量周长时应该有一个标准，从而达到学生了解不同大小的物体所含有的周长有所不同，这不仅使学生了解物体周长的概念，更重要的是让学生体会到数学为我们带来的有趣的生活，应用数学思维的力量。

结束语

在小学时期，是处于一个学习数学的萌芽阶段，同样也是为以后学好数学奠定的基础。如果在这一阶段使学生产生厌恶数学的想法，那么在以后的数学课程的学习中会非常不利的。有效的将数学与实际生活进行融合，使学生的数学课堂充满活跃的氛围，这是使学生走上数学道路的前提条件，让学生享受学习数学的乐趣来增加学生对于学习数学的接受程度。教师作为学习的引导者，要善于发现生活中可以联系数学知识的例子，利用生活化的教育模式，來加强学生运用正确的思维逻辑对实际问题的解决，使学生们有较强的意识数学就在我们身边，会帮助教师在讲解数学知识有很大的推进作用，使学生处于一个充满生活气息的教学环境中学习数学。

参考文献

[1]胡永清. 追寻充满生活气息的小学数学课堂[J]. 新课程（上），2015，（02）：76.

[2]宋国萍. 让小学数学教育充满生活气息[J]. 新课程学习（上），2014，（12）：34-35.

[3]海景文. 让小学数学教学充满生活情趣[J]. 考试周刊，2014，（03）：72.