“一带一路”战略背景下旅游高等院校人才培养路径探析

(四川旅游学院 四川 成都 610100)

“一带一路”战略背景下旅游高等院校人才培养路径探析

谢佳

(四川旅游学院四川成都610100)

“一带一路”战略的实施离不开人才的有力支撑，在新形势下，旅游高等院校应发挥高素质、复合型、国际化的旅游类综合性人才的培养、孵化、输送功能，创新人才培养机制，切实肩负起培养人才的重要责任，满足“一带一路”战略的人才需求。

一带一路；旅游高等院校；人才培养

2013年，“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”战略的提出，形成了新一轮东中西互济、海陆统筹的全方位对外开放的新格局。“一带一路”战略以“打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体”为发展目标，以“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心互通”为主要内容。面对这一巨大的人才需求，旅游高校人才培养迎来了新的机遇与挑战。

一、 “一带一路”战略对旅游类综合性人才的需求

“一带一路”沿线的人才互通是促进文化交流、学术交流、旅游合作、经济合作的前提。

民心互通是“一带一路”建设的社会根基，是奠定双多边合作的民意基础。2017年5月，中国与全球化智库发布的《“一带一路”国际共赢方案及其实现路径》报告建议让旅游成为推进“一带一路”国际合作共赢的先导。旅游业作为开放性、综合性产业，具有先动先行的独特优势，通过旅游拓展“一带一路”沿线国家的“出境游”与“入境游”等旅游新形式，为沿线国家创造更多的就业机会，带动当地基础设施建设，增加国际旅游投资合作，促进民众间的沟通交流，拓宽文化传播渠道，打造跨国旅游一体化发展新格局。在旅游合作发展的趋势下，建设一支适应国际化旅游服务的高素质、复合型、国际化的高层次人才队伍是推动旅游业跨越式发展的基础和保障。

二、旅游高等院校人才培养机制的现状

(一)教学模式落后，实践教学不足。旅游高等院校采用的传统教学模式是由教师传授书本理论知识为主要形式，缺乏实践场所、实践练习条件，课堂理论知识没有实践操作来验证，同时老师难以做到以学生为主体，缺乏多样化和专业化的指导，甚至老师自己都没有行业实践经验，种种因素导致学生空有理论知识，却没有实践经验，在开放性、多元化发展的旅游业中，学生往往难以找准方向，难以确立目标，更甚之，难以适应实际工作。

(二)学科体系尚不完整，培养目标不明确。由于旅游管理专业成立较晚，学科专业设置多是地理、历史、中文等多种专业结合而成，尚未建成适应旅游业发展形势，满足行业需要的完整学科体系，从而没有完善的、贴合实际的课程设置，也没有树立清晰、实际的培养目标，这就造成实际培养出来的学生与旅游行业的真实需求脱节，行业不接纳这些学生，学生也难以适应行业工作。

(三)校际合作交流不够，校企合作契合度不高。校际合作交流是整合教育资源，集中优势力量，培养综合性旅游人才的优选之路，也是旅游教育服务经济发展的客观要求。然而现阶段校际合作还比较缺乏，交流平台还比较少，各高校分别发展，未能集中有限的教育资源进行优势互补，形成合力。此外，目前旅游高校仍未能和企业做到深层次、多样化的合作，一方面是由于学校对校企合作的办学理念的认知浮于表面，另一方面企业对人才培养的投入度不够。

(四)双语水平较低，难以满足国际需求。“一带一路”战略的广泛发展形成了巨大的语言类人才的缺口，对于旅游行业来说，目前大部分旅游从业人员较低的双语水平是制约旅游业国际化发展道路推进的极大制约因素。尽管工商管理的某些课程已经引入双语教学模式，但由于起步不久，旅游管理课程双语化进程还比较缓慢，具备双语教学能力的教师还比较少，尚不能满足国际需求。

(五)师资队伍建设滞后，“双师双能型”教师不足。要培养高素质、强技能的旅游类人才，首先需要建设一支教学水平与实践能力俱佳且具有双语教学能力的“双师双能型”师资队伍。然而我国旅游高等教育起步较晚，现阶段我国旅游专业教师多是由其他专业教师跨学科进修后进行教学，部分老师尽管理论基础扎实，但普遍缺乏行业实践经历，教学方式多以理论灌输为主，另一部分青年教师则是理论与实践基础都薄弱。“双师双能型教师”的不足直接导致旅游人才培养的目标脱离实际，影响了人才培养质量。

三、 优化旅游高等院校人才培养机制的对策

(一)明确培养目标，优化课程体系。在“一带一路”新背景下旅游高等院校应以强化专业素质与技能，建立理论知识、综合素质、专业技能三者并重为人才培养方向，以培养高素质、复合型、国际化的旅游类综合性人才，推动旅游业发展升级为明确目标，在设立系统的基础理论知识课程的同时，增强专业课程的实用性与针对性，不断整合及优化旅游管理专业、旅游文化专业、英语及小语种专业、法律专业中的教学课程，同时顺应“一带一路”国家战略形势，增设“一带一路”沿线国家的人文地理知识等课程，形成综合性的课程体系，为学生提供全面性、系统性并且与时俱进的教学课程，夯实学生的理论知识基础。

(二)加强仿真模拟实训，强化实践教学。针对旅游产业实践性强的特点，应加强实践教学比重，大力建设校内仿真模拟实验室，将理论与实践紧密结合起来，锻炼学生的实践应用能力，丰富学生的额旅游服务技能，使学生在掌握基本理论知识的基础上，具备丰富的实践能力与经验。

(三)进行产学研合作办学，实现校企双赢。除了模拟实训以外，学校还应创造条件，整合资源，与企业合作办学，共建实践实训基地，让学生到旅游企业进行实地锻炼。

(四)聚焦国际动向，增加国内外校际合作。在“一带一路”国家战略中，旅游院校首先应聚焦国际新动向，敏锐捕捉行业新动态，立足自身实际，走培养具有国际化视野、具有开拓冒险精神、具有创新实践能力的旅游新人才。其次应打破院系界限，开发跨学科、综合性、实践性的实践操作训练形式。最后应加强与国外院校、国内院校的校际合作，建立教学资源共享平台，建设国际、国内校际旅游教育交流联盟，设立多元化、多样化的旅游合作项目，强强联合，整合优势教育资源，大力推动旅游高等教育发展。

(五)增加双语教学，提高综合竞争力。针对“一带一路”沿线诸多国家旅游业的不同需求，双语人才、小语种人才将不可或缺。语言是交流的基础，在加强与“一带一路”沿线国家的合作发展过程中，提升旅游人才的双语水平，是旅游高校人才培养的新重点。

(六)培养“双师双能型”教师，提升师资教学水平。高水平师资队伍是综合性旅游人才的培养的重要前提，学校可通过选派专任教师到企业锻炼学习以及选用行业人才担任兼职教师的形式，充实现有师资队伍。同时鼓励现有教师不断到知名院校进修学习以及支持教师进行专业技能培训，提升师资队伍整体水平。此外，通过鼓励教师参与企业合作课题，参与旅游项目开发等方式，提升师资队伍实践教学技能，全力打造一支高素质高水平的“双师双能型”教师队伍，为教学建设、教学管理、教学研究等方面注入新鲜活力，不断深化教学改革，提高师资教学水平，以此提升旅游类专业学生竞争能力。

[1]国家发展改革委、外交部、商务部，《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》[M]，北京：外文出版社，2015年9月

谢佳(1988-)女，汉族，四川成都人，管理学硕士，研究实习员，毕业于西南民族大学，就职于四川旅游学院组织人事处，研究方向行政管理、人力资源管理。

)