微课在我校工程造价教学中的应用

摘要：随着信息和通讯技术的发展，微课应运而生。本文阐述了微课及工程造价专业的特点，并结合其特点从两方面分析了微课对工程造价教学的辅助作用，再针对一个具体知识点——“挖沟槽土方的计量”，完成了一堂微课的教学设计。通过微课在工程造价教学中的推广，将对师生的教与学起到双向的促进作用。

关键词：微课；工程造价；教学

基金项目：本文受2015年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目—工程造价专业综合改革试点课题资助。

TU723.3-4；G712

一、微课的特点

微课作为一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式，具备如下特点：教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源组成“情景化”。

二、工程造价专业特点

1.综合性

工程造价专业的课程内容有多学科的交叉。根据广东技术师范学院天河学院的工程造价专业人才培养方案的特点，归纳出其中包括工程技术平台、工程经济平台、工程管理平台、工程法律平台、专业方向平台课程。

2.政策性与时效性

本专业学习所涉及的清单计价规范、工程综合定额等，都与国家建筑经济技术政策相关。教学内容应根据政策的变化及时修改、补充内容，紧跟形势变化。

3.实用性与实践性

工程造价专业在发展过程中，寻求与国际接轨的同时，也注意结合国情，因此实用性很强。工程造价专业又是一个实践性很强的专业，学习中要求理论知识密切联系实际工程项目。在培养学生方面，按照工程造价行业对从业人员的能力标准体系的要求，着重需要发展学生在建设项目全生命周期各个阶段的基本能力、执业能力、发展能力[1]。

根据天河学院工程造价专业教师一年以来的研究，发现工程造价的个别课程在教学内容中存在知识点重复的情况。而每一个微课单元的设计正是以一个知识点为主要内容，在工程造价专业课程中运用微课可以精炼知识点的个数。

三、微课对工程造价专业教学的辅助作用

现行的传统课堂教学存在弊端，降低了应有的教学效果。

不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力” [2]。而微课正是从学生的角度出发去制作，而不是从教师的角度去制作，能体现以学生为本的教学思想。

微课的知识点比较集中，可使得学生进行针对性的学习；并且能借助网络和各种终端设备随时随地的学习，充分利用了碎片化的时间；微课的短小精悍和趣味性，可以提高学生的学习兴趣。

教师在制作微课时必须对相应课程的知识点进行反复的凝练，梳理和细化教学重点，这可以加深教师对专业知识的认识；通过微课，学生能在课外自行解决很多课程学习中的疑难问题，教师将有更多的时间去专注于工程造价的行业和专业研究，同时能与学生们进行更高层次的专业探讨；通过微课的制作和传播，教师可以与同行有更多的交流，能吸取他人的经验与方法，提高自身专业水平的同时，也进一步提高了制作微课的水平。

四、微课教学设计实例

现以《建筑工程计量与计价》中“土石方工程计量与计价”章节的“挖沟槽土方的计量”知识点为例，进行微课教学的设计。

1.选题意图

“挖沟槽土方的计量”是“土石方工程计量与计价”章节的教学重点与难点。挖沟槽土方的清单工程量计算规则是：按设计图示尺寸以基础垫层底面积乘以挖土深度计算。由于本知识点涉及的内容需要学生具备较强的识图能力、严谨细致的专业素养以及对计算规则的准确理解，因此通过微课的专门讲解，辅以动画播放，可以加强学生的学习效果。

2.教学目标

教学目标包括：①能够准确的识读挖沟槽图纸；②理解挖沟槽土方的清单工程量计算规则；③能够准确计算出挖沟槽土方的清单工程量。

3.教学过程设计

整个教学过程约需要15分钟。①导入。用简短精悍的语言向同学们介绍挖沟槽土方工程量计算的重要性，吸引学生的注意力。②讲授。首先通过展示条形基础的三维图形、以及沟槽的断面示意图，让学生快速回忆起前续课程所学习的房屋建筑学及土木工程施工技术相关内容。同时介绍清楚与工程计量相关的一些基础数据的计算：如挖土深度一般以室外地坪标高计算至垫层底面；基槽的长度，外墙按图示中心线长度计算，内墙按净长线计算等。然后根据清单计量规范详细讲解挖沟槽土方的工程量计算规则。为了加深学生的理解，采用动画演示的方法，展现挖沟槽的具体步骤：挖外墙下沟槽土方——挖内墙下沟槽土方，以及挖外墙沟槽土方时转角处的图形填补原理。最后通过案例法，讲解一个具体的沟槽土方计算实例，包括各参数的计算及土方总量的计算。③小结。用最后的1-2分钟时间，对整个知识点做一个简短的小结，包括重难点和易错点的总结、计算思路的梳理、课后思考等。主要起到提纲挈领的作用。

4.设计亮点

本次设计的亮点在于挖沟槽土方过程的动画演示。由于图纸往往是二维的，再加上工程项目的复杂性，使不少学生感觉计算比较抽象，难于理解。而通过动画演示挖沟槽土方的具体过程，恰好就解决了此项障碍。

五、总结

微课虽好，但由于其需要一定的制作成本和制作技术，需要耗费大量的精力和时间，需要教师不断地进行探索和积累经验，因此工程造价专业教学中制作和运用微课还有一段路程要走。

参考文献：

[1]严玲，尹贻林，柯洪.工程造价能力标准体系与专业课程体系设置研究[J].高等工程教育研究，2007（2）：111-136.

[2]代丽娟.浅析微课在教学中的辅助作用[J].科学导报，2015 （6）.

作者简介：

周雨薇，女，1984年出生于湖北五峰，碩士，主要研究工程造价管理