感悟 让语文课堂情趣飞扬

肖克华

有人说，语文课程是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命的世界。而新课改下的语文课堂，就是引导学生用自己的全部身心感悟语文，通过语文学习获得生命的感悟与表达，感受生命的涌动和生长。新课程标准多处强调，“要注重语言的感悟”，“要还给课文生命的灵性，流溢出生命的光彩，靠的是感悟。”而所谓语言的感悟能力是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，即由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的一种能力，它不仅能提高学生的学习兴趣，而且能使学生在充满旺盛活力的语言文字中提高对文本的理解能力，从而让课堂呈现出情趣飞扬的氛围，让学生真真切切体会到学习语文是快乐的。那么怎样才能使语文课堂充满情趣之味、洋溢情趣之韵呢？

一、营造情趣，搭一个和谐的平台。

语文课堂的情趣，旨在营造一种宽松自由的课堂气氛，为学生提供一个学习的良好软环境，让学生的人性在这种宽松自由的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。如上课前，教师要调整好自己的情感，走上讲台面对学生时就要启动已经准备好的情感，要服装得体整洁、要步伐稳健有力、要彬彬有礼具备谦谦君子的风范，每节都不能缺少师生礼仪的交换。这样，学生的精神马上就会振作起来，全部思维都会集中到语文这门学科中来。实践表明，语文教师的精神风貌、情感态度会直接影响学生一堂课的情趣。我想这也就是为什么把培养师资的院校称为“师范”的原因之一吧。

每节语文课讲授的内容不同，语文教师运用的语言中流露出的情感色彩也要及时变换，尽量与之和谐一致，这样也有利于学生情趣的增加。比如：曾听过一节《周总理，你在哪里》的示范课，这位老师对知识的讲授，学生语文能力的培养方法得到绝大多数评委的认可。但一位老前辈却指出这是一节不成功的课，当时好多人很吃惊呀。他说：这是一篇饱含悲痛和思念之情的诗篇，但这位教师教学的始终都面带微笑循循善诱，学生只是从老师的引导中接受了这个主题，教师自身却在局外，是为完成教学任务而教，可以想象学生投入的程度。后来，经过调整，这节课在省级竞赛中获得了好成绩。语文课本中的文章丰富多彩，但文章的作者、时代、风格、内容等有很大差别，所以要求语文教师备课时就要注意与内容相符的情感因素，教师教学时展示给学生的情感应该随同课文。这样学生才会随着教师语气所形成的特殊氛围很快进入情境，提高学习的情趣。

二、放飞情趣，建一个感悟的舞台。

在具體内容的教学中，教师要结合课文内容，创设情境教学。以生动充满新意的课堂教学形式，恰如其分地表达教学内容，把学生紧紧地吸引住。如我上《真想变成大大的荷叶》时，先出示课文情境图，再运用多媒体播放夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣、知了叫……让学生闭上眼睛，竖起小耳朵仔细听，然后教师声情并茂地描述：夏天是位热情的小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀吧！这样用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。使学生乐在其中，学在其中。

又如著名特级教师于永正老师在指导学生学完《狐假虎威》课文的二至六自然段时，设置了一个有趣的过渡：让学生认真读七、八两节内容，然后邀请了五位小朋友分别扮演老虎、狐狸、小鹿、兔子、野猪，其余同学都当导演。这时老师说：各位导演看看狐狸和老虎谁在前、谁在后，为什么？在文中找答案，根据书上的要求指导这几个演员究竟应怎么站。同学们会说狐狸在前，老虎在后，因为他们是从“跟着”、“再往身后看”及图上做出判断的。小兔啦、野猪啦，应在什么地方？同学们就会说因为“森林深处”，就要站远点。这样，同学们在情趣飞扬的氛围中真正走入了文本，读懂了课文！

最后演情境剧。学生一边演于老师一边问“老虎”：你东张西望什么？“老虎”说看动物是不是怕狐狸。“狐狸”、“老虎”继续往前走。“小鹿”、“小兔”等一见“老虎”，“呀”的一声撒腿就跑。这时，于老师问“小鹿”：“你为什么跑？怕谁？”“小鹿”说：“我怕的是老虎。”于老师又说：“不是怕狐狸？”“小鹿”说：“谁怕它呀？！”此时课堂气氛达到了高潮，同学们也自然就真正感悟到了狐假虎威的实际意义，即借着别人的力量来吓唬人，其实自己并没有本事。

学生能够真正理解文本的内涵，课堂自然就生动了起来。而学生能有滋有味地读课文，能兴趣盎然去感悟，在这种状态下，学生的身心得到了发展，心灵得到了净化，情感得到了陶冶，课堂就更显得情趣飞扬。我想这也许就是我们新课改下的语文课堂教学应该追求的境界吧！

三、实践情趣，启一个诗意的心扉。

俗话说“生活中处处皆语文”，从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生学习的重要方法。生活是实践的，惟有实践的语文课堂，才是最具有生命力的课堂，情趣横生的课堂需要在教师的引领下处处实践。

一切生活皆语文，让学生走出教室，把课堂延伸到大自然中，去感受生活美、语言美。在教学《咏柳》后带学生来到柳树下进行课堂实践——对联小试。虽然是古人早已写成的，但引导的过程却同样充满文味。瞧对联：“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“和风拂柳千番绿，细雨润桃万般红。”“花承朝露千枝发，莺感春风百啭啼。”这样的教学手段，这样的教学方法，这样的语文课堂，是多么富有诗情画意呀。

生活本精彩，情趣无处不在。如果我们的语文课缺少了情趣，那就是语文本色的迷失，那就是语文教学的缺憾。追寻语文课的情趣，让我们的语文课变得更精彩、更丰富，更有魅力；让我们的教者享受语文教学的快乐，让我们的学生感受语文学习的魅力，感悟生命的真谛、生活的美丽。

语文课堂，因感悟而情趣飞扬。