多元化模式在JAVA课程中的应用与实践

王三虎，高志娥

(吕梁学院， 山西 吕梁 033000)

多元化模式在JAVA课程中的应用与实践

王三虎，高志娥

(吕梁学院， 山西 吕梁 033000)

通过分析大数据环境下我校教学模式的实际情况，为了提高JAVA课程的教学效果，提出改革JAVA课程教学模式的必要性.从授课模式、校企合作平台、实践操作教学等三方面出发，针对JAVA课程的特点，运用多元化模式进行的探索和实践，并采用相应的多元化方式对学生的成绩进行考核，提高了学生自主学习、项目编程、创新创业、团队合作等各方面的能力，取得了显著的教学效果.

多元化；在线互动；实验教学；过程考核

0 引言

随着云计算、物联网、互联网+等信息技术的兴起，将人类带入了大数据时代，充满着创新理念和创业机会.面对大数据的来袭，以往的“教师满堂灌，学生参与少，教育资源匮乏，期末考试定终身”的模式显露出诸多弊端，全国各大高校都在进行人才培养方法的改革与创新，以期探索适合当今时代的教学模式和考核方式.我校在借鉴国内外课程多元化教学模式基础上，根据翻转式课堂教学和慕课教学所收到的成效[1-2]，提出适合本校师生的多元化模式.

JAVA作为面向对象程序设计语言之一，吸取了面向过程程序设计语言的先进思想[3-4]，要求软件开发者通过装配其他编制者提供的可重用的“软件体”来生产软件，为此，JAVA成为当前程序开发人员热捧的一门语言.作为应用型本科院校，JAVA这门实践性强的课程在计算机各专业的人才培养方案中起着承上启下的作用，为了有效开展JAVA课程教学，通过教研室讨论和与企业人士对接，将多元化教学模式应用到JAVA程序设计中，旨在解决教学过程中存在的课时短、教学内容抽象、学生动手能力差等问题，同时，形成了一套能真正体现学生专业知识和基本技能的多元化成绩考核机制[5].

1 Java课程多元化教学

改变以往填鸭式的授课方法，通过下达任务开展课堂教学，引起学生学习专业课的兴趣，提高授课效率；与企业协作，开发在线学习系统，实现教师、学生、企业三者的有效互动；建立完完整的实验教学体系，强化开发软件能力.通过这些环节，形成一套完整的以课堂教学为基础，以实践教学为保障，以在线学习交流和企业专业人士指导为补充的多元化教学模式.

1.1 翻转授课方法，提高教学效率

针对目前大学生对手机的过度依赖，智能手机成为影响课堂教学效率的因素之一，加之我校铺设了无线网，在方便师生的同时，也给课堂管理带来了挑战.学生上课通过手机看视频、打游戏、浏览网页、购物等成为大学课堂的普遍现象.如何让学生全神贯注于课堂？学生进教室后，将手机关机放置于前台的整理袋中，才正式开始上课.课下布置学生预习，将预习过程中遇到的疑点罗列出来，课堂上主要以学生间分组讨论本节疑点为主，进行“教”与“学”的角色转换，最终形成一致共识，分享给大家，结合教师点评和学生互评，引发学生的好奇心，活跃课堂气氛，最后教师总结课堂教学的重点难点.另外，在教学过程中，根据章节知识点的需要，老师布置任务，提出问题，为了解决相应的问题，学生对学习资源进行地毯式的自主搜索，既完成了老师给定的任务，又培养了学生的自学能力.这样，学生不仅获得了成就感，而且寻求知识的欲望会日益增加.另外，在多元化教学中，要求学生课上课下做好学习笔记，不定期进行检查，作为考核的一部分.学生通过做课堂笔记，有助于将注意力集中到课堂，防止外界干扰和异想天开；有助于记忆，形成信息外贮，永久保存，而且手脑并用；有助于锻炼思维，记好笔记，需要学生思考和选择本节课所讲的重要知识点，记老师解题的技巧、思路和方法.将倡导“无手机课堂”、师生角色转换以及整理学习笔记三方面结合起来，大大提高了课堂教学效率.

1.2 建立企业在线学习平台，实现教师、企业、学生的有效互动

随着高校课时的缩减，学生仅靠课堂的学习是不够的，这就要求将课余时间充分利用起来.为此，我系与北京传智播客合作建立了JAVA课程的在线学习平台，作为课堂教学的延续和补充.传智播客将企业实际开发项目流程和我系人才培养方案相结合，开发了JAVA在线学习平台，包括课前预习视频、课后复习视频、作业、问答精灵等模块.教师应该引导和监督学生的自学过程，通过问卷调查或随堂测试，了解学生的自学能力和接受新知识的能力，做出可靠、全面的分析.采用分层次的互补式分组，布置课前预习和课后复习视频，学习时互相帮带；教师下发作业了解学生对知识的掌握程度，以便后续课程的进行.学生需要在规定的时间内完成教师网上布置的视频和作业，根据学生的完成情况，给出层次性的成绩，并且做出评语，及时反馈给学生；问答精灵模块学生既可以与教师互动，及时解决学习过程中遇到的问题；也可以与企业人士交流，掌握企业一线工作所需要的知识和技能，了解社会对人才的需求情况.依托这个平台，我们为学生共享一些教学资源，学生可以24小时全方位学习，校企双方互相配合，形成了有效的育人机制.

1.3 完善的实验教学体系，强化实际编程和开发能力

需求是产生创新和应用成果的动力和源泉，JAVA作为一门实践性很强的课程，通过理论教学，很难让学生真正掌握相关知识和具备较强编程能力.在Java的多元化教学中，实验教学做了以下几个方面:

1)认真设计实验训练题目. 在设置实验题目时，遵循 “由易到难，分层指导” 的原则，先通过简单、 趣味性强的实验题目，培养起学生编程的兴趣和基本能力，再逐步增加难度.此外，不同的学生学习能力参差不齐，需要分层布置实验题目.

2)重视实验教学环节.提前布置实验任务并督促学生课后完成，上实验课之前，就基本完成项目的设计与大部分的编码工作.在实验课堂上，学生主要是调试程序、检查排错，并按老师的要求做进一步的改进和完善，尽可能的做到每个实验人人过关.

3)项目化课程设计.通过与传智播客的软件企业项目负责人联系，教师确定一定数量的课程设计题目，学生分组选题，采取一组一题，多人合作完成.要求通过网络调研和收集相关的文献，按照开发软件的流程和规范，模拟真实的软件开发环境，各组分工明确，合作完成项目.这样旨在使学生对所学知识有一个系统的理解，掌握企业软件开发的规范和标准，提高其分析问题和系统设计能力，强化其编码和测试的技能，体验团队合作精神.最后学生需要提交课程设计报告书和小组合作分析报告，个人现场演示项目进行答辩.根据项目完成情况和学生个人答辩情况，做出公开公平公正的评价.

2 Java课程多元化改革结果

2.1 问卷调查

课程结束后，通过问卷调查了解学生对本课程多元化教学模式的评价，以便今后教学的改革.调查共发放263份问卷，收回257份，收回率达到97%，为有效问卷，调查问卷整理后的结果如下表1、表2.

表1 学生对多元化模式总体评价

表2 多元化模式对学生的帮助

2.2 多元化成绩

传统的Java考核主要以期末考试为主，学习过程参与仅仅是补充.实验教学成绩在整个成绩中所占的权重较小，好多学生抱着应付的心态，对实践动手操作要求不够重视，最终的考核方式不能真正反映学生的真实水平，也缺乏对学生创新能力的训练.为了让学生以积极的态度完成每个环节的学习，真正测评学生学习效果，结合多元化教学模式，Java采取多元化的成绩评定方法[6].

表3 JAVA多元化考核学生成绩表的组成

表3显示，学生学习JAVA课程，最终成绩由平时考核和期考考试成绩两部分组成，其中平时成绩占到60%，并且对于学生平时成绩的评定，需要有详细的记录过程和跟踪管理，各个阶段根据任务完成情况进行评分.

3 结束语

实践表明，将多元化模式运用在Java课中，可以使不同层次的学生都拥有平等的参与和发展机会.对于激发学生学习兴趣、培养学生的创新创业能力、提升学生团队合作意识、提高学生自主学习和实践动手能力发挥了积极的作用，也取得了一定的教学成果.当然，多元化教学模式，仍需要继续进行深入地改革，并应用到其他相关的专业课程，培养符合专业需求的人才.

[1] 柳波.“JAVA程序设计”多元化教学模式探索与实践[J].电化教育研究，2013(10):160.

[2] 孙美晖.“翻转课堂”教学模式下教师多元化发展路径探析[J].黑龙江教育，2015(10):33-34.

[3] 徐利谋,蒋建平.多元化考核方式在JAVA程序设计课程中的应用研究[J].中国职业技术教育,2014(23):8-10.

[4] 王永红,王诗瑶.基于高职教育属性的课程多元化考核理论和实践[J].职业技术教育,2015(8):61-64.

[5] 席东梅,熊秀芳.区域探索:教学质量的多元化评价[J].职业技术教育,2015(4):40-45.

[6] 李国佳,杨喜亮.计算机网络课程多元化教学与考核模式探索[J].计算机教育,2015(15):89-92.

[7] 袁淑英.中国成人学校的类型多元化[J].成人教育,2015(15):89-92.

[8] 钱立娟.浅析网络时代成人教育的多元化发展途径[J].成人教育,2015(15):89-92.

(责任编辑 李 超)

The Application and Practice of Multiple-means in JAVA Course

WANG San-hu，GAO Zhi-e

(LvliangUniversity,Lvliang033000,China)

Through analyzing the actual situation of our school′s teaching model in the big-data environment,in order to improve the teaching effect of JAVA course,It is necessary to reformputs teaching mode of JAVA course.According to the characteristics of the JAVA course,this paper discusees teachingmode,college-enterprise cooperation platform,practical teaching,using the Multiple-means of teaching mode to exploration and practice,and adopt corresponding Multiple-means of evaluating grades.Through this way， we can fosterstudents′ abilities of independent study,project programming,research and innovation,the sense of team-work cooperation and so on.we have a remarkable teaching effect.

multiple-means;online interactive;practiceteaching;process evaluation

2016-05-26

山西省高等学校教学改革项目(2015-121)

王三虎(1969-)，男，汉族，山西吕梁离石人，硕士，吕梁学院计算机系副教授，从事计算机应用技术研究； 高志娥(1984-)，女，汉族，山西吕梁临县人，硕士，吕梁学院计算机系助教，从事算法设计与分析研究.

G 427

A

1000-5846(2017)01-0093-04