初中历史教学中学习兴趣培养的策略

易志萍

摘要：提高初中历史课的教学质量，激发学生学习历史的兴趣是关键。培养学生学习历史的兴趣的方法是多种多样的。只要教师在历史教学过程中关注学生，把握学生的心理特点，创设情境，调动学生的学习主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与教学活动，课堂质量就会得到提高，学生学习历史的兴趣就可以得到培养。

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关键词：初中历史；兴趣培养；方法策略

初中生心理发展还不成熟，注意力不稳定，持续时间短，听课时不易长时间集中在一个事物上；加之历史学科在初中是属于“边缘学科”，不受学生和家长的重视。面对这种状况，初中历史教师该怎么办呢？我认为教师在教学过程中，若能引起学生的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，学生就会以饱满的热情投入学习，并充分发挥主动性，出色的完成学习任务，这样教学就能获得成功。那么，该如何逐步培养学生学习历史的兴趣呢？

一、注重教师的个人魅力，建设活跃的课堂气氛

对于课堂的软文化环境建设，我们也应当引起相关的重视。教师不仅是课堂内容的设计者，也是课堂活动的组织者，同时也是学生在课堂上的主要关注对象，教师的一言一行对于学生有着重要影响，长此以往，还会影响学生对此门课程的认知，并影响学生在课堂上的行为。笔者留意到，个人魅力较高的老师，其课堂气氛更为活跃，学生也有较高的学习热情，因此笔者建议，教师要加强个人对自我魅力的修养，打造良好的自我形象。例如，就仪态方面，坐姿端正、衣着整齐简练，符合教师的职业身份认同；教师的教学语言要规范，吐字清楚，思维清晰，以便体现历史的逻辑性和教师的教学水平；教师的教学态度要认真负责、温和可亲，使学生有机会接触教师，并感受到教师的人格魅力。教师还要充分发挥民主平等的精神，避免"填鸭式"教育，恢复学生的主体性地位，发挥学生的能动性，给学生充分的机会以表达自己的观点，或者就学习中所出现的困难提出疑问。

二、注重创设情境，调动学生兴趣

创设能激发学生情感、有吸引力的学习情景，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，不仅达到激发学生学习兴趣的目的，又可以使学生在潜移默化中受到教育。在教授“两汉经营西域和对外关系”时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。讲到张骞带着100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧、忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧；当知道张骞终于在经受13年的磨难之后，回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。创设这个具体故事情景，不但使学生如临其境，同时又加深了对张骞这个历史人物的了解，深深地被其爱国主义精神所感动。这时我又強调张骞是中国历史上著名的探险家和外交家，在他二出西域后，汉朝和西域的经济文化得到频繁的交流，并为后来西汉政府设置西域都护府，使新疆地区正式归于中央政权的统治之下和开辟“丝绸之路”打下了坚定的基础。

三、要注意课堂提问的技巧性，点燃学生的学习热情

精心设计的提问，点燃学生的求知热情。因此恰当的提问不但可以迅速集中学生的注意力，启发学生思考，同时还起到了组织教学的作用。作为教师要合理巧妙地安排课堂提问，根据学生的基础和认知特点及课堂提问的实际需要，提出问题。要随时注意学生对问题的反应和情绪变化，同时还要设计难度适应的问题，满足不同层次学生的要求。具体来讲，课堂提问要注意以下几点： 首先，要选择恰当提问时机。恰当把握提问时机，精心设置提问，及时把学生的兴趣和注意力吸引到教学内容上来，才能有效提高课堂效率，同时也是教师授课能力的一个展示。其次，提问要难易适度。教师应针对学生的程度和特点，设置一些难易适度的问题。也可以分层次来进行提问。再次，提问的方法要灵活多样。教师要想使自己的课堂生动活泼，使学生积极思考，使教学内容丰富多彩，就需要灵活运用多种提问方法。通过灵活多样的提问，学生的思维被充分调动起来。

四、利用多媒体教学，培养学生对学科的喜爱

兴趣是调动学生积极性的能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在历史课堂中使用现代化教学媒体能够唤起学生认识、情感、兴趣的情境，提高教学效率，改变知识的呈现方式和呈现途径，扩大教学规模，增加课堂容量，使学生能够充分感受到现代化教学手段的魅力。从而提高学生素质，为他们以后接触和掌握现代化科技水平打下良好的基础。通过现代化教学媒体，恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高历史课堂教学的兴趣，活跃其创新思维。这种图文并茂的形式，使抽象的内容具体化，使静止的文字变成活动的画面，从而激发了学生的感官，充分调动了学生的学习热情，使他们乐于学习，情趣盎然，唤起了他们的主动探索精神和求知欲望。

五、课堂教学联系生活，强化学习兴趣

历史讲述的是过去发生的事情，因此很多人认为学习历史除了考试以外没有什么别用途，很多初中学生正是这种观点的影响下，把历史完全当作“副科”学习，上课不听讲，考试临时突击记忆。历史与现实有着紧密的关系，反思过去，是为了明天的更美好，唐太宗曾说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，唐太宗正是吸取隋亡的教训，开创了贞观之治。近代历史上李大钊也曾说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。”因此作为历史教师一定要将将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。如我在讲述“国共两党合作抗”时，联系“连战访问大陆，陈云林与台湾领导人马英九的会晤，有人称国共第三次合作将要到来。”学生随即产生了浓厚兴趣，然后我在追问到“国共两党曾经有过两次合作，他们分别是是什么时候、怎样实现的呢，对中国历史产生了怎样的影响，那么国共能否实现第三次合作，这将对中国历史产生怎样的影响？”学生围绕老师的提问展开激烈，学生的兴趣被充分的调动起来，整个教室的学习氛围变得非常的融洽。

要激发和培养学生学习历史的兴趣，教师自身要不断学习教育教学新理念，多学习多看书，拓展知识面，不断提高自己教学业务水平。在教学实践中还要教师根据不同的学生，不同的内容，不同的环节精心设计，在实践中不断完善，探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。

参考文献：

[1]胡加华.新课改下初中历史学习兴趣的培养[J].教育科学研究， 2012（04）.

[2]姜红.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析.[J]中华少年，2015（11）.

[3]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略.[J]读与写（教育教学刊） ，2010（08）.