高职教育教学改革过程中微课的运用探索

刘超

摘 要：微课通过视频教学的方式，提高了教学的效率和质量，打破了时空的限制，适应了高职教育教学改革的需求。本文首先介绍高职教育教学改革过程中微课的运用原则，然后从分层教学、翻转课堂教学和实践教学三大方面着手，提出了高职教育教学改革过程中微课的运用方法，以期为广大师生提供参考。

关键词：高职教育；教学改革；微课

微课教学具有内容简洁、重点突出、真实生动等特点，教师将其通过多媒体设备展示给学生，能激发学生的学习积极性与思维活力。在高职教育教学改革过程中运用微课，应当坚持科学的原则和方法，让微课发挥出最大效用。

一、高职教育教学改革过程中微课的运用原则

1.简洁原则。微课具有短小精悍的特点，因此，一次微课所占有的时间最好不要超过五到八分钟。单次微课内容应当针对一个概念而展开，坚持一事一议，并且要开门见山，不能拐弯抹角。高职教育教学只有将微课教学内容进行细致划分，才能够彰显出微课的应用效果。微课的语言表达应当简洁明了，如果将篇幅过大的文字添加到微课课件中，就很难收到理想的教学成果。因此，教师要利用简洁而精炼的微课内容，激发学生利用发散思维进行思考，从而培养学生的自主学习能力。

2.精美原则。微课有三个最主要的构成元素，即文字、画面和音乐。判定微课是否优秀，就要看其是否拥有紧凑的结构、合理的布局、美观的画面、简洁的文字、悦耳的音乐。微课的音乐还要和微课实际教学内容结合起来，做到相辅相成，相得益彰。只有将文字、画面和音乐妥善融合在一起，才是真正完成了精美微课的设计和制作。

3.生动原则。微课的展现应当生动，除了要具备画面、文字、声音等要素之外，还要包含精心的设计和独到的表现手法。比如，可以利用微课分析真问题与假问题以及问题背后的问题等，让学生从非常规的角度看到平时难以注意的事物。也可以利用精心的设计制造悬念，给学生留下疑问，再逐层递进，引导学生不断追求答案。这对于学生而言，更能够激发其兴趣和好奇心，让学生在学习中得到更多收获。

4.具体原则。微课时间有限，内容必须要充实而具体。教师应当给微课设置一个清晰的主题，此外，还要制订出完整的情节和流畅的结构，将微课内容分为引入、高潮和结论三大部分。另外，微课教学还需要和学生具体的生活或是学习案例结合在一起，把形式上的教学内容转变成具象的实践行为。

二、高职教育教学改革过程中微课的运用方法

1.微课在分层教学中的运用。目前的高职教育教学改革过程中，已经开始普及分层教学法。分层教学指的是老师依照学生的学习基础和学习状况，将学生分为几个小组，每一组的学生水平要基本相近，并对各个小组采取不同的方式进行教学。分层教学具有较强的针对性，能够使每位学生获得最好的发展。把微课运用在高职教育教学改革过程中，可以充分发挥分层教学的作用，让教师按照学生的实际水平设计分层练习的内容，并将其制作成微課展示出来。这类微课教学不但要考虑学生的认知水平分层，还要充分激发学生的求知欲望，进而满足不同层次学生的学习需求，达到差异化教学的目的。

2.微课在翻转课堂教学中的运用。翻转课堂是指学生在课后自主观看教学相关的视频，以此替代教师在课堂上的讲授。这样学生就能把课堂上的精力放在与教师和同学的交流上，从而改变传统的学习方式。在翻转课堂上运用微课进行教学，也可以收到意想不到的效果。教师在高职教育教学改革过程中，许多学生来自不同的地域，其接受的文化以及教育背景等方面存在较大不同，传统的课堂教学很难满足这些学生的需求。教师将微课利用于翻转课堂，可以将课堂时间更好地利用起来，让学生向教师提问或是和同学沟通，以此提高学习效率。

3.微课在实践教学中的运用。高职院校的教育讲求学生实践能力的发展，因此，在高职教学改革过程中，需要将微课运用在实践教学方面，以此促进学生实践能力和职业能力的提高。高职院校可以在实训室或车间中安排实践场所，并在校内外的实践场所中运用微课进行辅助教学。在开展诸如化工、机电等专业的操作练习时，教师可以为学生播放微课视频，使其清晰地看到各种操作的细节。学生还能一边观看微视频一边操作，从而降低失误的概率。此外，教师也可以将参观工厂、车间的过程制作成微课视频，用于辅助实践教学。

三、结论

在高职教育教学改革过程中，教师合理运用微课能够为教学改革提供崭新的思路和方法，有助于为社会培育出更多优秀人才。高职院校的教师可以在分层教学、翻转课堂和实践教学中充分运用微课，将高职教育教学改革的理念融入微课教学中，从而顺应时代的发展，提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]陈献辉，翁兴旺.浅谈微课制作及其在高职教学中的应用[J].电子制作，2015（7）：170.

[2]毕经美.微课在高职教育教学改革中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2015（3）：78-79.