基于创业导向的创新人才培养模式研究

王可昕

[摘要]当前，我国在基于创业导向的创新人才培养方面，依然处于起步阶段。由于受传统教学思想观念的影响，目前我国创新人才培养模式缺乏系统化指导、对素质教育重视程度不足、缺乏先进教学方法以及缺乏开放性教学管理体制四个问题逐渐显露，文章针对这四个基本问题，通过借鉴相关经验，阐述了解决对策。

[关键词]创业创新；人才培养；教学模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650238

21世纪，不同国家综合国力的竞争，本质上是各国教育事业的竞争，因为现代教育决定了科学技术的发展。从基于创业导向的创新人才培养上看，我国与一些发达国家相比，目前还处于弱势地位。其中的原因在于根深蒂固的传统教学理念对创业创新教学理念的羁绊，主要表现在对创业创新教育的重视程度不够以及教育方式方法存在欠合理之处。本文根据现阶段我国基于创业导向的创新人才培养中所存在的教学理念、方法及体系等方面的问题，提出了四点决策性建议，希望能够对相关的研究工作起到一定的借鉴作用。

1基于创业导向的创新人才培养模式的发展现状

以创业为导向培养创新人才，不同的国家采用的模式各不相同，如美国将创业创新人才的培养分为两个模块：一个是聚焦式创业教育；另一个是普及性创业教育。而英国则将其分为一体化、利益链和中介三大模型。

我国虽然自实行改革开放之日起，一直鼓励人们进行自主创业，但是以创业为导向的创新人才培养机制，直到近几年才有所发展。目前，我国各大高校在以创业为导向的创新人才培养的探索中不断寻找突破点。例如，重庆工学院以学分制的模式，将基于创业导向的创新人才的培养融入普通高校教学课程之中；长春职业技术学院开设了基于创业导向的创新人才培养的模拟课堂，学生不仅可以将所学知识融入模拟课堂中，还可以通过模拟职位或职责明确自身的定位；而上海交通大学、北京航空航天大学等更是为大学生创业开设了相关的培训管理学院，从创业资金、创业技能、创业设施三大方面给予大力支持。尽管这些突破令人可喜，但从整体上看，当前我国基于创业导向的创新人才培养机制还存在诸多问题。

2我国基于创业导向的创新人才培养模式中存在的问题

21创业教育缺乏系统性指导

相比国外部分发达国家如新加坡，学生从小学阶段便开始接受创业创新教育，我国创业创新教育起步较晚，通常国内学生在大学期间才开始接触创业创新教育。此外，这些国家的创业创新教育形成了一套系统的体系，创业课程与实践相融合。而在我国，目前还有很多高校没有将创业课程和创业实践结合起来，创业教育没有真正“落地”；与此相对应，各大高校基于创业导向的创新人才培养的师资队伍也严重缺乏。从中可以看出，我国基于创业导向的创新人才培养模式缺乏系统化的教育指导。

22素质教育重视程度不足

當今时代的大学生多数为独生子女，在成长的过程中，受到父母家人的过度关注甚至溺爱，几乎未曾经历过大风大浪，由此造成了大学生群体普遍自身素质不达标，缺乏诸如自信、自立、自强、协作等创业必备素质的局面。与之同时，高校教育一直以来都将技能的传授与知识的灌输作为教学的重点，这种传统的教育思想也被带入了创业创新人才的培养当中，忽视了素质教育在其中所起到的作用。

23缺乏科学先进的教学方式

我国长期以来形成的应试教育思想，存在很多问题，不仅影响了教师的教学思维，也影响了学生的学习思维，致使教师为了应付考试而教学，学生为了提高分数而死记硬背。这种情况已经成为一种教学惯性。如此一来，当学校、教师重新面对创业创新人才的培养时，便感到无从着手；而学生的思维受到了应试思维的桎梏，创新便也无从谈起。

24缺乏开放性、前瞻性的教学管理体制

教育体制的发展理应跟随经济社会的发展而不断完善与提高，但我国的教学体制一直受到封闭式思维的制约，发展趋缓。创业创新人才培养的基本目的之一是与社会、市场以及国际接轨，实现同步发展乃至超前发展，而我国现行的教学管理体制则把基于创业导向的创新人才培养锁定在了课堂教育之上，并且缺乏长远的规划。

3国外基于创业导向的创新人才培养模式的启示

纵观国外基于创业导向的创新人才培养模式，有四个方面值得我们学习与借鉴。这四个方面分别为：课程、项目、科技、制度。这四个方面也是基于创业导向的创新人才培养模式的主要组构成模块。

首先，国外许多国家将创业创新人才培养的相关课程的模式与内容进行了全面、系统化的梳理，形成了流程化的课程体系，并对相关知识进行持续更新。此外，这些国家还实现了创业创新人才培养课程与实践的紧密结合。

其次，很多国家大力支持大学生自主创业，为了挖掘学生的创业潜力，对于具有可行性的创业项目，相关机构从创业计划开始便给予资金、设备等方面的援助。这种以创业为导向的完善的创新人才培养系统，对创业项目的各个环节给予了全方位的支持。

再次，一些走在前列的国家很早就着手建设以高校教育为主，以商业研究为辅的高校科技园。这种将教育与商业相结合的模式，搭建了科学技术研究的平台，同时也是创业创新人才培养的平台。

最后，在国外基于创业导向的创新人才培养模式中，“导师制”是人才培养的一大特色。导师为创业学生提供一对一的指导，利用自身的知识、经验以及人脉等资源，不仅实现了创业项目的高质量孵化，也使得被培养者的素质得到了极大的提高。

通过上面的阐述不难发现，拥有一套完善的基于创业导向的创新人才培养模式和教育体系，是实现创业创新人才培养目标的重中之重。缺少完善体系的人才培养模式，注定无法塑造高素质的创新人才、孵化出高质量的创业项目。

4基于创业导向的创新人才培养模式的实施对策

我国教育体制改革提倡以学生为主体的个性化教育。所谓的个性化教育就是发现、认同受教育者的自身特点，并针对这一特点对受教育者进行潜能的深度挖掘。然而，我国的传统教育思想根深蒂固，这不仅是教育改革顺利进行的一大挑战，也是建立健全创业创新人才培养机制所必须逾越的鸿沟。通过上文对我国基于创业导向的创新人才培养现状以及国外相关经验的分析，我国应当将他国经验之精华与我国教育的自身特点相结合，共同融入基于创业导向的创新人才培养模式之中。

41理念的解冻与重构

要解决我国在基于创业导向的创新人才培养模式上的问题，首先，应该充分理解创业创新教育的本质；其次，对我国教育理念进行根本性的颠覆与重塑。基于创业导向的创新人才培养本身就是一种新兴的教学模式，那么，教育工作者就应当将这种模式中的创新意识与思维在教学中充分展现出来，将基于创业导向的创新人才培养与普通教学合理结合，不仅提高学生的知识水平，而且培养学生创业创新的精神和能力，以及相关的文化素养。对传统教学理念的解构，对创新理念的重新树立，并非一日之功，毕竟传统理念来自我国几千年来历史文化的积淀。但从长远考虑，理念重构也是中华民族伟大复兴得以实现的必经之路。在短期内，我们可能很难做到像新加坡那样将创业创新教育提前到初等教育阶段，那么，在高等教育阶段全面实现基于创业导向的创新人才培养就成了首要目标。

42构建多层次、个性化的创新人才培养模式

我国的教育体系具有层次性和多样性，在这个体系中包含了较为复杂的知识结构，例如文理科的区分、专业的区分以及理论与应用的区分等。这就决定了我国基于创业导向的创新人才培养模式应该具有层次化和多样化的特点。应当针对不同的专业、不同的知识结构和知识类型，制定出与之相匹配的个性化培养模式。如学术类专业，就要围绕着学术类教学的特点去展开。与此同时，相应的师资队伍的建设也有了更高的标准，教师应当具有丰富的创业实践经验，同时针对学生的不同特点，因材施教。

43搭建基于创业导向的创新人才培养平台

我们知道，课程内容是教学的核心。基于创业导向的创新人才培养作为一种新兴的教学模式，应该针对不同的课程结构，将理论课程与实践课程加以结合，搭建基于创业导向的创新人才培养平台。在这个平台中，培养创业创新技能作为硬性结构，培养学生创业精神和素质作为软性结构。也就是说，将基于创业导向的创新人才培养平台作为整体的教学体系，既实现理论课程与实践课程的相互结合，又把高校与商业组织联系起来。这种平台机制的实现需要国家政策的支持和商业组织的协助。

44构建多元化的教学评价体系

体系一经建立，就需要良好的反馈机制对其运行进行客观的评价，并在此基础上不断改进。对基于创业导向的创新人才培养模式的评价，应该是全员参与的、公平的、准确的，不应该单纯以考试为唯一的评价标准。基于创业导向的创新人才培养模式的评价应该是一个多元化的评价体系，包括理论与实践的单方面评价与综合评价等，采用校方、用人单位、学生家庭以及社会人士共同参与评价的方式。

5结论

基于创业导向的创新人才培养是当下教育教学的新方向。对于我国而言，在受到传统教育思想观念束缚的情况下，将国外的先进经验加以研究吸收，形成一套符合我國自身特点的人才培养模式，是现阶段教育发展的要务。令人欣慰的是，当前的学术研究更多地聚焦于这个方面，国民的思想理念也有了转变的趋势，相信不远的将来，我国基于创业导向的创新人才培养事业定会有所成就。

参考文献：

[1] 金彦龙，李庆满，杨皎平基于“创新创业导向”的“多元渗透式”人才培养模式研究[J].渤海大学学报：哲学社会科学版，2014（3）：108-111

[2] 邹禄禄基于专业教育与创新创业教育相融合的应用型人才培养模式研究[J].科教文汇，2015（14）：29-30